尝试“自醒教育”，提高教育的有效性

因此，新的课程改革提出：教育的原点和终点都是促进学生的发展，重视学生的个性发展越来越被广大教师接受和认可。2003年江苏实施3+1+1高考模式，这种模式可以产生15种选择，给学校高三教学形式提出很大挑战，我校的学生学科发展很不平衡，如何在高考中占有一席之地，我们提出：我选择、我学习、我努力的口号，放开让学生选择，采用了“选修班和行政班并存，选修课和必修课分设”上课模式，满足了学生15种选择的需要，满足了学生个性的张扬，2003年高考我校取得了较好成绩。我感到这一届学生管理较以往轻松的多，我想这是我们尊重学生的选择，充分张扬学生的个性的使然。另外，开展丰富多彩的校园活动，给学生在各种活动中展现自我，发现自我，对提高学生的认识自己和完善自我大有裨益。

方法五：课堂渗透

课堂是教育教学的主阵地，生命教育理念要求我们让课堂教学焕发生命的活力。传授知识固然是课堂教学的主要任务，渗透教育也是每个教师应尽的义务，各学科中蕴涵着大量的教育素材，发人深思，催人奋进。我是一名数学教师深深感到：数学作为一门基础学科，是人类用来了解自然和社会、改造自然和社会的科学，是一门不断积累发展充实的学科，其应用范围很广。事实上，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学不仅应用在天文、地理、物理、化学等自然学科，而且广泛应用于管理学、社会学、逻辑学、心理学、人工智能等方面。这个世界是数学的世界，离开了数学的应用与发展，很难想象这世界将会是什么样子，可谓：生活处处有数学，生活时时需数学。学生们只有把数学学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把数学学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。这就需要教师在教学中，注意问题背景与生活紧密联系；问题解决与用数学意识联系；问题设置与提高能力联系；数学的美与生活中的美之间的联系。使学生体会到学好数学的目的和意义，认识到自己在学习中的作用。这样，以学科知识为载体，体现教育的魅力，更加实在，自然，可信。

体会：

1、“自醒教育”的实施过程体现了教育工作以学生为主体、教师为主导的教育教学基本思想。

2、“自醒教育”的组织形式充分考虑学生特点，提高了教育的针对性和实效性，符合实事求是的原则。

3、“自醒教育”的内容针对学生实际和学校实际，体现了教育的校本性和人本性，实践了“以人为本”的教育新理念。

总之，作为班主任也好，还是任课教师也好，教育是我们永恒的主题，探究有效的教育方法应是我们一直的追求。本人尝试“自醒教育”，目的是使教育中的主体----学生在教育的过程中能动性得到发挥，内驱力得到激发，努力实践：变要我学向我要学转变

《尝试“自醒教育”，提高教育的有效性(第4页)》