中职德育课教学中信息化教学手段的应用
中职德育课教学中信息化教学手段的应用
谷向英
摘要：通过运用信息化教学手段，提高课堂容量，激发学生的学习兴趣，增强德育课的可信度，从而提高德育课实效性。
关键词：信息化德育运用
古人云：“百行以德为首”。德育在学生成长过程中发挥着重要作用。人类社会进入21世纪以来，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必然也要迅速走向网络化和数字化。德育课教师要抓住这一契机，快速提高中职德育课的教学质量，优化教学过程。
一、运用信息化教学，扩充课堂容量，丰富教学内容，扩展教学空间。
德育课是一门边缘学科，集政治、经济、文化、艺术、法律于一身，甚至涉猎一些理科知识。因此，德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强，无论从时间上还是空间上跨越的范围都非常广泛，比如历史知识，几乎在德育课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容从时间上前溯远古，后至现今，从空间上兼容中外，信息容量非常大。
毋庸置疑，中职生是中考的失利者，他们文化水平低，知识结构不连贯，学习习惯差。因此，教师在授课中不但要把中专德育课的内容正常讲完还要穿插初中的知识点。这为授课增加了难度。如果教师还只采用传统的教学工具，如粉笔、黑板等，远远不能满足授课的需要。以声、文、图、像为一体的信息化教学适应了这种现代化教学的需要，可以浓缩教材精华，突破时间和空间的限制，充实直观内容，随时将最新的知识和大量针对性较强的案例填加到教学中，以满足中职生的专业需要。拓宽他们的知识面，开阔视野，提高教学质量。例如，在《经济政治与社会》中讲到“西部大开发”这一知识点时，教师在学生收集资料的基础上，围绕“西部的历史与现状”、“西部的未来与展望”两大主题制作出多媒体课件，将过去西部的贫穷与落后和现在的欣欣向荣的景象以图像、声音等形式展播出来，鲜明的对比，详实的资料使学生深刻理解到西部大开发是我国区域经济协调发展的重要举措，进而萌发投身到西部大开发建设大潮中的热情。这样，学生在短短的几分钟时间里，完成时间和空间的跨越，既掌握了知识点，又使情感得到升华，提高了教学效率。
德育课还是一门时效性很强的学科。我们要利用信息化教学的优势多方收集、下载时政要闻，关注热点、焦点问题，让学生不出课堂就能知晓天下大事。如在《经济政治与社会》一书中讲解“维护世界和平，促进共同发展”这一知识点时，将“钓鱼岛事件”的来龙去脉以微博的形式呈现给学生，并开辟留言薄，让学生关注“保钓”事件的同时发表自己的观点和看法，并由老师和部分学生组成“观察员”经行点评。教师通过网络搭建的信息平台，既让学生及时、准确地掌握钓鱼岛事件的进展情况，又可以畅所欲言，增强民族自豪感。同时使教学由课内延展到课外，扩大了教学容量，提高教学质量。
二、运用信息化教学，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。
俄国教育心理学家乌申斯基指出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的教师。德育课中包含大量、抽象的概念和原理，并且学生缺乏生活实践，德育课上容易陷入昏昏欲睡的状态。因此，需要德育课教师善于处理好教材、学生和信息化技术的关系，改变传统的“填鸭式”教学模式，利用图形、图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象问题形象化，创设教学情境，营造轻松快乐的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。
利用信息化教学创设隋境，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考，增强探索精神，这对于提高教学效率可以起到事半功倍的作用。如在《经济政治与社会》一书中讲解“我国的分配制度”这一知识点时，利用多媒体展示了一个动画短片：“唐僧师徒四人的奖金分配方案”。观看后要求学生根据公平与效率的关系原理，对师徒四人在取经途中的表现论功行赏。看后，课堂上立刻沸腾起来，学生们以小组为单位展开了热烈的讨论，纷纷出台了不同的分配方案。此时，学生不再是知识灌输的被动承受者，而是课堂教学的主动参与者。实践证明，信息化教学手段集声音、图像、文字、影像于一体，它生情并茂的表现能力调动了学生动手，动脑的积极性，化被动学习为主动学习，真正成为课堂主人。突出了职业学校“做中教，做中学”的特点，有力地促进了学生观察能力，分析能力和思维能力的发展，培养了学生团队协作意识和创新能力的发展。
三、运用信息化教学，发挥德育课教书育人的主渠道作用，增强德育课的可信度。
德育课不仅要教会学生理论知识，培养学生学会辩证思维的能力，更重要的是要教会学生做人的道理。但长期以来，受传统的教学模式影响，德育课多以言传口授为主，学生缺乏真情实感的熏陶，可信度较低。采用信息化教学后，教师可以把新闻报道，纪录片和图片，数据资料等引进德育课堂，让事实说话，增强德育课的可信度。如在讲解“坚持中国共产党的领导地位”知识点时，播放纪录片“改革开放三十年成果展”，让学生深刻感受到祖国在中国共产党的领导下发生的翻天覆地的变化，成果喜人，真实可信。这相对于过去教师单纯的语言描绘要生动形象得多，学生更容易接受和信服。
综上所述，在德育课教学中广泛使用信息化教学手段，可以丰富课堂容量，激发学生的学习兴趣，发挥德育课的德育主渠道作用，为现实和理论搭起了一条“绿色通道”，起到了优化课堂教学，提高教学效率的作用。因此，随着信息化时代的到来，使用信息化教学已经成为势不可挡的趋势，只要我们正确运用现代化教学手段，就可以使德育课焕发出勃勃生机，为其插上科学的翅膀，提高德育课的时效性。（作者单位：辽宁省锦州市第一中等职业技术专业学校） 《中职德育课教学中信息化教学手段的应用》
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谷向英
摘要：通过运用信息化教学手段，提高课堂容量，激发学生的学习兴趣，增强德育课的可信度，从而提高德育课实效性。
关键词：信息化德育运用
古人云：“百行以德为首”。德育在学生成长过程中发挥着重要作用。人类社会进入21世纪以来，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必然也要迅速走向网络化和数字化。德育课教师要抓住这一契机，快速提高中职德育课的教学质量，优化教学过程。
一、运用信息化教学，扩充课堂容量，丰富教学内容，扩展教学空间。
德育课是一门边缘学科，集政治、经济、文化、艺术、法律于一身，甚至涉猎一些理科知识。因此，德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强，无论从时间上还是空间上跨越的范围都非常广泛，比如历史知识，几乎在德育课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容从时间上前溯远古，后至现今，从空间上兼容中外，信息容量非常大。
毋庸置疑，中职生是中考的失利者，他们文化水平低，知识结构不连贯，学习习惯差。因此，教师在授课中不但要把中专德育课的内容正常讲完还要穿插初中的知识点。这为授课增加了难度。如果教师还只采用传统的教学工具，如粉笔、黑板等，远远不能满足授课的需要。以声、文、图、像为一体的信息化教学适应了这种现代化教学的需要，可以浓缩教材精华，突破时间和空间的限制，充实直观内容，随时将最新的知识和大量针对性较强的案例填加到教学中，以满足中职生的专业需要。拓宽他们的知识面，开阔视野，提高教学质量。例如，在《经济政治与社会》中讲到“西部大开发”这一知识点时，教师在学生收集资料的基础上，围绕“西部的历史与现状”、“西部的未来与展望”两大主题制作出多媒体课件，将过去西部的贫穷与落后和现在的欣欣向荣的景象以图像、声音等形式展播出来，鲜明的对比，详实的资料使学生深刻理解到西部大开发是我国区域经济协调发展的重要举措，进而萌发投身到西部大开发建设大潮中的热情。这样，学生在短短的几分钟时间里，完成时间和空间的跨越，既掌握了知识点，又使情感得到升华，提高了教学效率。
德育课还是一门时效性很强的学科。我们要利用信息化教学的优势多方收集、下载时政要闻，关注热点、焦点问题，让学生不出课堂就能知晓天下大事。如在《经济政治与社会》一书中讲解“维护世界和平，促进共同发展”这一知识点时，将“钓鱼岛事件”的来龙去脉以微博的形式呈现给学生，并开辟留言薄，让学生关注“保钓”事件的同时发表自己的观点和看法，并由老师和部分学生组成“观察员”经行点评。教师通过网络搭建的信息平台，既让学生及时、准确地掌握钓鱼岛事件的进展情况，又可以畅所欲言，增强民族自豪感。同时使教学由课内延展到课外，扩大了教学容量，提高教学质量。
二、运用信息化教学，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。
俄国教育心理学家乌申斯基指出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的教师。德育课中包含大量、抽象的概念和原理，并且学生缺乏生活实践，德育课上容易陷入昏昏欲睡的状态。因此，需要德育课教师善于处理好教材、学生和信息化技术的关系，改变传统的“填鸭式”教学模式，利用图形、图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象问题形象化，创设教学情境，营造轻松快乐的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。
利用信息化教学创设隋境，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考，增强探索精神，这对于提高教学效率可以起到事半功倍的作用。如在《经济政治与社会》一书中讲解“我国的分配制度”这一知识点时，利用多媒体展示了一个动画短片：“唐僧师徒四人的奖金分配方案”。观看后要求学生根据公平与效率的关系原理，对师徒四人在取经途中的表现论功行赏。看后，课堂上立刻沸腾起来，学生们以小组为单位展开了热烈的讨论，纷纷出台了不同的分配方案。此时，学生不再是知识灌输的被动承受者，而是课堂教学的主动参与者。实践证明，信息化教学手段集声音、图像、文字、影像于一体，它生情并茂的表现能力调动了学生动手，动脑的积极性，化被动学习为主动学习，真正成为课堂主人。突出了职业学校“做中教，做中学”的特点，有力地促进了学生观察能力，分析能力和思维能力的发展，培养了学生团队协作意识和创新能力的发展。
三、运用信息化教学，发挥德育课教书育人的主渠道作用，增强德育课的可信度。
德育课不仅要教会学生理论知识，培养学生学会辩证思维的能力，更重要的是要教会学生做人的道理。但长期以来，受传统的教学模式影响，德育课多以言传口授为主，学生缺乏真情实感的熏陶，可信度较低。采用信息化教学后，教师可以把新闻报道，纪录片和图片，数据资料等引进德育课堂，让事实说话，增强德育课的可信度。如在讲解“坚持中国共产党的领导地位”知识点时，播放纪录片“改革开放三十年成果展”，让学生深刻感受到祖国在中国共产党的领导下发生的翻天覆地的变化，成果喜人，真实可信。这相对于过去教师单纯的语言描绘要生动形象得多，学生更容易接受和信服。
综上所述，在德育课教学中广泛使用信息化教学手段，可以丰富课堂容量，激发学生的学习兴趣，发挥德育课的德育主渠道作用，为现实和理论搭起了一条“绿色通道”，起到了优化课堂教学，提高教学效率的作用。因此，随着信息化时代的到来，使用信息化教学已经成为势不可挡的趋势，只要我们正确运用现代化教学手段，就可以使德育课焕发出勃勃生机，为其插上科学的翅膀，提高德育课的时效性。（作者单位：辽宁省锦州市第一中等职业技术专业学校） 《中职德育课教学中信息化教学手段的应用》
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