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研读新课标,提高英语教学质量


研读新课标,提高英语教学质量

[摘 要]

根据《普通高中英语课程标准》要求,高中英语教学应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力以及健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

教师在教学过程中应特别重视非智力因素对学生的影响,关注学生的情感。通过创设各种合作学习的活动和课下沟通交流,培养学生对英语的学习兴趣,为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。教师要充分利用现代教育技术,帮助学生改进学习方式,加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主的学习能力,教师还要转变教学观念,彻底改变过去课堂教学中以教师为中心的旧模式,要使学生成为学习主体,培养提高学生综合语言运用能力,从而提高英语教学质量。

[关键词]

新课标 学生情感 学习策略 能力培养

《普通高中英语课程标准》的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。

根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中外语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。鉴于此目的,我认为高中英语教学应着眼于以下几个方面,以提高英语教学成绩。

一、关注学生情感,创造良好的学习氛围

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,高中英语教学中教师要特别重视非智力因素,关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉和成就感,发展合作学习的能力,通过师生互动,课上师生合作表演,课下沟通交流,吸引指导学生,培养学生对英语的学习兴趣,为学生营造一种宽松、和 谐的学习氛围。

二、加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力

高中生应形成适合自己学习特点的学习策略,并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动,用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。教师要通过设计丰富多样的课内外学习活动,使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并不断修正和调整完善自己的学习计划。教师还要充分利用现代化教育技术,采取多媒体手段,改进学生学习方式,提高学生的学习效率,促进学生个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。

三、教师要转变教学观念,着重培养学生综合语言运用能力

按照新课标的指导思想,高中英语课程采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课标的需求,课堂教学要改变以教师为中心的旧模式,转变在教学中的角色。教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是师生交流的互动过程,要使学生真正成为学习的主体,教师应帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力和综合语言运用能力。要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系。

总之,普通高中英语课程所分的必修课和选修课,既有联系又有区别。必修课立足于基本的英语语言能力;选修课注重学生个体差异和个性发展,两者共同为提高学生综合语言运用能力服务,教师应在新课标原则的指导下,充分挖掘学生的潜力,提高课堂效率,利用一切手段,提高英语教学质量。


《研读新课标,提高英语教学质量》
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