班级“主题活动”的创新与效益

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1、指挥能力。小到组持夕会，大到主题班会或春游活动，活动负责人要统筹安排，顾全大局，要能运用带有强制性的推动力和非强制性的吸引力，使全班学生齐心协力去达到此次活动的主题（目标）。

2、协调能力。活动负责人要能自觉和全班大多数学生平等相处，公正评价他们的成败功过，这样的人才人缘好喊得动人；当然就巧妙地调节班干或学生中才能不同、性格不同、思路不一的状况，做到优势互补，团结协作，把此次主题活动的任务完成。

3、应变能力。每次活动都可能有突发事件，这就要求活动负责人事先要把活动全过程可能发生的事件通盘考虑，把突发事件的可能性降到最低；更要求在突发事件到来时，不惊慌失措，能够沉着冷静、随机应变，急中生智。

4、保护能力。具备保护能力是一个生存有基本保障，由于学生的身体、心理和智力发展尚未成熟，且年龄小，社会阅历浅，常容易成为违法犯罪分子袭击的对象，所以我们的活动负责人树立正确是非观念，除了要能够自我保护之外，还要保护其他同学，有时需要义正辞严，当场需要虚张声势，巧妙周旋；有时需要紧急求援…….，这样培养锻炼了保护能力。

通过丰富多彩的主题活动，学生思想得到了洗礼，做起事来非常有分寸。可见，主题活动开得好，如同师生之间、生生之间共同完成了一部“作品”，使学生充满自豪感和荣誉感，由此师生关系、学生与学生关系都更融洽。而有些活动是与家庭、社区共同开展的，这样增加了接触、了解、交流家庭和社会的机会，便于相互理解。从而，学生、教师、家长、社会负责人等的关系得到了良性循环。

通过成功举行主题活动必然会增强集体的荣誉感、凝聚力，创造出进步和谐，全员进取的氛围，促进了班集体的稳定发展，形成了班集体良好的班风等特色。班集体具有某种特色，能使更多的同学为发展和保持这种特色而努力，甚至从中可以产生自豪感。这就可以成为无形的推动力，由此又可带动班集体工作的进步，从而达到了班级育人的最佳效果，如此良性循环，就促使了班级育人管理的可持续发展。

《班级“主题活动”的创新与效益(第3页)》