借数学知识提升班主任管理艺术

像都在x轴下方，而当a＞1时，图像都在x轴上方。接着说：“由指数函数图像的位置关系变化，它的图像经历了由量变到质变，把它应用到生活中，我们发现，冬天天气比较冷，有的同学早上要睡懒觉，有时不参加晨跑，短期不锻炼，对身体影响不大，然而长期不参加锻炼，就会使体质下降，不仅会影响学习效率，还会使身体抵抗力削弱，体形变胖，男生变臃肿，女生变丑，要想重新变得健康，必须每天参加体育锻炼”，这几句富有人情味的话，同学们在一笑中理解了老师的良苦用心。

3、在数学证明教学中，渗透“放任”的艺术。

一个班级中每个学生都是有差异的，我们不但要提倡团结协作精神，同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。

现在一些普通中学里，大多数同学在中考时没有取得好成绩，考不上一流的重点中学，究其原因主要是学习习惯不好，其中尤其是学习的主动性较差，不善于发表自己的看法、想法与独到见解，不善于“放任”自己。为了改变现状，笔者在数学课堂教学中，特别是对一些数学证明题，选一些典型问题进行尝试，比如在等比数列的前几项和公式证明教学中，按照教材要求中只介绍一种证明的推导方法，这时为了提高学生的学习的主动性，在课堂中索性“放任”了一次，将余下的时间留给同学们讨论，思考此问题还有没有其它的证明方法，结果出乎我的意料，同学们给了另外的六种证法，还有在证明点到直线的距离公式的证明中，学生比教材多给出了8种方法，其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明……在这样的课堂中，同学全身心投入，相互争论，常能擦出智慧的火花，极大地调动了学习的潜能。在这样课堂活动中，平时成绩一般的同学也会有积极的表现，看到了自己的价值，增强了自己的学习自信心，充分发挥自己的学习的主动性。

当然“放任”并不是班主任撒手不管，而是班主任要审时度势，做好“放任”时的导演，有时还需要适当的引导。班主任经过这样长期地进行操作，就会充分释放学生的学习潜能。

4、在数学研究性课题教学中，渗透合作交流的艺术。

学会交流与合作是现代社会对每个人提出的要求，特别是对班里有些从农村里来的学生，这些方面能力很欠缺，他们平时总是封闭自己，不善于主动与人交流与合作，为了解决这一现状，在数学研究性课题教学中，应该不失时机的培养学生的合作意识，而交流是一种手段。现行教学大纲明确要求学校开设研究性课题，其中有的课题要以小组的形式为单位，小组成员相互协作，共同探讨，有时还要走到社会中去进行一些实地勘查、走访、访谈等，期间都免不了进行相互交流与合作。

在交流过程中，要广开言路，努力让学生做到不为老师、书本或他人的结论所束缚，同时要善于倾听别人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。在争论中找到解决问题的办法，在交流中学到个人生存与发展的本领。有这样学生的班集体，一定是一个有朝气、有活力、有战斗力的班集体。

5、在数学解题教学中，渗透点拨的艺术。

波利亚说“教学生解题是意志的教育，当学生求解出那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏自己微小的进展，学会了等待灵感的到来，学会了当灵感到来后全力以赴，如果在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”

在立体几何的证明过程中，学生通常会思维受阻，束手无策，这时如果老师进行恰当的点拨，会使学生印象极深；当学生的解法有创新时，给予点拨与肯定，学生会更上一层楼；同样，当学生碰到困难或挫折犹豫不决时，及时给予点拨与肯定……这不仅是点拨解题，更是点拨了人生，这对学生形成良好的意志品质很重要。

《借数学知识提升班主任管理艺术(第2页)》