借数学知识提升班主任管理艺术

在目前的教育体制下，中学班主任一般都兼任本班的一门学科教学任务，身兼二职，任务繁重。尤其是班主任工作千头万绪，如何将本职的教学工作与班主任的管理水平与艺术有机地结合起来，这是摆在每一个班主任面前的一项沉重的课题，在中学教材的许多专业内容的背后蕴含着丰富的德育内容，只要我们及时认真地挖掘、提炼，加以充实，把这些有机地渗透到教学过程中去，就能使学生在潜默化中受到教育。本人作为一名高中数学教师，同时兼任班主任工作，下面从课堂教学中借数学知识的角度来提升班主任的管理艺术，谈一点自己的体会。

1、在数学概念教学中，渗透“激励”的艺术。

在数学概念教学中，对看似平淡、枯燥、繁锁的教学内容，如果能创设一些寓于情理之中，对意料之外的教学片段，使课堂教学中不时出现智慧的火花，思想的交炽，它能化无声为有声，化抽象为具体，化被动为主动，对活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，激励学生的学习欲望很有帮助。

比如在直线的倾斜角和斜率的概念教学中，同学们对已知倾斜角的范围求斜率的范围极易出错，对它很难理解掌握，导致有些同学对解这类问题丧失信心，此时及时提出“斜率精神”：在[0，和，内，斜率是关于倾斜角的增函数，在[0，]内“一步登天”，过了，就掉进“万丈深渊”，但它仍不屈不挠地坚持爬上来，直到恢复原状。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利到挫折吗？向“斜率精神”学习吧。这时同学们脸上露出了会心的笑容，这样不但对斜度概念加深了理解，而且激励了不怕挫折顽强的学习意志，真可谓一举两得。

又比如在极限的概念教学中，提出“极限精神”：明知不可企及，你却锲而不舍；历尽千难万阻，终近理想彼岸。

通过这样的情理交融，激励学生一种信念：一旦目标明确，就要全力以赴，不怕千辛万苦不达目标誓不罢休。

在数学概念课时，精心设计富情寓理的教学片段，不仅可提高课堂教学效率，而且作为班主任对学生的激励作用也是不言而寓的。

2、在数学函数图像教学中，渗透“无声”的艺术。

班主任对学生思想教育中，在教学的各个环节中，最有说服力的教育是“无声”教育。在指数函数的图象与性质的教学中，在y轴的右边部分，底数a越大，指数函数y=ax(a＞0且a≠1)的图像越在上面，但是当0＜a＜1时，图