学识字

得了相当的成绩，大部分实验都做到了在2年内识字2000个以上，学生基本能够读，将识字的时间整整缩短了一年甚至一年多。在认识汉字的同时，人们也注意到了语言发展对思维发展的重要意义，但是识字是硬任务，汉字难学难认，学生学得快、也忘得快，所以在实际的教学中教师不得不把主要精力放在识字上。即使教师在主观上重视低年级儿童语言的发展，但在客观上却很难改变以识字为重点的现象。识字任务完成了，而儿童语言的发展却难以放到应有的地位，这样就造成了儿童语言的滞后发展。而语言是思维的工具，语言发展的滞后，会直接影响儿童思维的发展。
语文是基础教育阶段重要的工具性学科。但是近年来社会对中小学的语文教学意见很多。学生学习语文负担重，兴趣不高，教师也感到语文教师难当。
一年级学生刚刚蹦蹦跳跳地从幼儿园出来，马上让他们每天整堂课整堂课地集中学习汉语拼音，而且连学8周，实在是件枯燥乏味的苦差事。
8周以后开始学习汉字，从一二三四、山石田土开始学起，对于一字不识的孩子来说或许有兴趣，问题是现在的孩子几乎都是独生子女，入学前大多都受过学前教育，或者是良好的家庭教育。特别是上海这样的发达地区以及江浙一带经济文化相对发达地区，学龄儿童入学时一字不识的实在是凤毛麟角。据我们对本市和江浙两省8所小学近1500名入学儿童识字情况测试，识字最多的超过1000个，最少的5个；平均识字量为100个左右；有2所小学入学儿童识字量180字以上；识字量在200个以上的儿童超过15％。而一年级第一学期半年的识字总量仅为180个。也就是说，有将近三分之一的孩子要花整整一个学期去"识"已经认识的字。这样如何能激发学生的上语文课的兴趣呢? 
更值得注意的是，入学儿童正处于语言发展的关键期或者说是最佳期。这一阶段儿童语言的发展，将很大程度上决定他一生语言的发展。然而现行一年级的教材，由于受生字限制，每一册教材的课文数量一般都在10篇以内，总文字量不超过800个字，这样的教材只符合一个字不识的儿童学习识字。如果从学习语言的角度去考察，新的信息量很少，难度过低，滞后于儿童已有语言的发展，孩子入学前在幼儿园已经能够讲一个一个完整的故事，到了小学却又从头开始从一句话一句话开始学说话。这样学语文，怎么能激发起儿童学习语文的兴趣，又怎么能使他们的语言得到健康的发展呢?   《学识字(第3页)》