班主任工作中的“五心”之我见
规章制度齐下,以为这样以后就天下太平,高枕而无忧了,以为学生经这“三斧头”就会言听计从。其实不然,教育是长期而复杂的系统工程,思想工作的反复性是行家们皆知的,学生的成长不是一蹴而就、指日可待的,它不是木匠运斧,三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。再说,有些措施不是一个循环就能解决,其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质,学校以宿舍管理为突破口,实行学生自制,坚持高标准的生活管理。实际上给班主任工作增加了许多工作量,开始学生思想上不重视,甚至放任自己,在大量的思想工作和跟踪管理后,学生基本进入了自制的状态。但,这时班主任如果没有恒心,那么宿舍管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识,心理上作好打持久战的准备,天天检查,不断小结,常抓不懈。在这持久过程中,培养了学生良好的习惯,养成了学生严谨踏实的作风,把常规管理程序化,真正把行为管理内化为学生的素质。
《班主任工作中的“五心”之我见(第3页)》
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班主任的恒心,还表现在甘于平谈、日久而不懈怠的默默的行为中。“惰”乃人之常情,学生如此,老师亦如此。取得成绩的关键不是看你开头怎么样,而应看班级管理的效果,看能不能持之以恒。
总之,我认为没有爱心,不能从事班主任工作;没有虚心和耐心,做不好班主任工作;没有恒心和信心,不会有成功的班主任工作。“五心”不可缺,但“五心”的核心是对教育事业忠心。
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