浅论高职教育在和谐社会建设中的作用
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三、不断提高高职教育质量，努力促进社会公平和谐
目前，高职教育已成为我国高等教育的半壁江山。到2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生的47%。⑨就其招生规模来看，已超过了普通高校本专科的50%。我国高等职业教育的迅速发展，一方面极大地缓解了各地经济建设与人才短缺的矛盾，同时也有效地满足了人民群众接受高等教育的愿望。但也要冷静看待现有高职教育的发展，这是一种理智的认识。就高职教育人才培养质量来看，与经济社会发展的要求还不尽适应。高职教育，之前应冠以“规模上”“数量上”等限定词才算准确。“金融危机下的高校毕业生就业难题，高职教育面临的挑战、机遇都前所未有。金融危机带来的挑战，是在高职教育的规模急剧扩大下，教学质量难以满足发展要求，难以适应现实而引发的就业难风暴；而机遇就在于学校加快走出传统办学模式，提高专业教学质量，强化学生就业能力，凸显高职特色，凝聚社会共识，以及为此进行的一系列努力。”∞为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年（征求意见稿）》（以下简称《规划纲要》）对今后10年的职业教育改革发展提出了明确的要求和目标。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）的精神，按照《规划纲要》对职业教育发展的要求，高等职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。笔者在这里就高职教育人才培养模式、师资队伍建设、质量保障体系建设等方面提出一些想法。
（一）改革高职教育的人才培养模式
1．加快专业改革与建设，主动适应并服务于区域经济和社会发展。高等职业教育的一个重要特色就是能针对区域经济社会发展的要求，灵活调整和设置专业。高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据自身的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
2.加大课程建设与改革的力度，提高学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业开展合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系，开发课程教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，提高课程教学质量。国家在“十一五”期间，启动的精品课程建设、规划教材建设，极大地带动了各省、各校的课程建设、教材建设。高职院校要充分利用这些优质教学资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，确保优质教材进课堂，使更多的学生受益。笔者所在的常州工程职业技术学院积极、持续地推进项目化课程改革，取得了明显的成效。
3．推进校企合作、工学结合，突出实践能力培养。高等职业教育要积极推行与生产劳动、社会实践相结合的教学模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容、进行方法的改革。只有工学结合，才能实现教学过程的实践性、开放性和职业性；只有工学结合，才能使高等职业教育通过企业与社会需求紧密结合；只有工学结合，才能推动学校与企业合作开展应用研究和技术开发，提高教师的高职教育水平；只有工学结合，才能有效地开展校企合作，使实训基地建设纳入可持续的轨道，使学生的顶岗实习成为可能。常州高职教育园区在这方面做出了积极的探索。按照工学结合、资源共享理念建设的实训基地不仅在园区内实现共享，而且在常州市乃至江苏省范围内实现共享。笔者所在的常州工程职业技术学院在人才培养模式的改革方面也进行了积极探索，提出了“四结合、六合一”实训基地建设理念（校内与校外结合，仿真与实操结合，理论与实践结合，小试与放大结合；车间与教室合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与产品合一，教学与科研合一，服务与创收合一）和“SHER”实训室建设标准（S安全、H健康，E环保、R真实）。学院自主设计研制的流体输送、传热实训、化工管路拆装实训装置获得国家专利，并转让给多家兄弟院校使用，《化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践》项目获得了江苏省教学成果特等奖、第六届高等教育国家级教学成果一等奖。以工学结合理念“四结合、六合一”为指导建设高职人才培养实训基地的探索与实践引领了全国高等职业院校实训基地建设的一个方向。2010年3月21-23日由教育部、全国化工协会联合主办，常州工程职业技术学院承办的“中国职业教育与石油和化工行业发展对接高峰论坛”也是旨在推进校企合作，促进工学结合的一次有益的尝试。
4．突出素质教育，培养学生的综合素质。“金融危机促使人们反思金融、商业活动中所暴露的精英人才人文素质与职业道德的缺失。我们培养人才的时候，没有培养人文精神和职业道德，所以我们要加强人文素质教育、职业道德教育。”这说明，一方面素质教育理应是高职教育的应有之义；另一方面，高职教育在素质教育方面还应进一步加强。笔者认为，强调素质教育，不是开几门选修课、增加几项活动就够了，更重要的是要让参与教育工作的每一位员工都能牢固地树立素质教育的思想，特别要强调把第一课堂作为素质教育的主战场，让素质教育“进人才培养方案、进教案、进课堂”，管理部门、后勤部门都要落实素质教育的责任，形成全员育人、全过程育人的工作局面，把素质教育贯穿于人才培养的全过程。笔者所在的常州工程职业技术学院一直在这方面不懈地探索着，并取得了可喜的成绩。
（二）加强“双师型”教师队伍建设
高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。为了实现高职教育的培养目标，按照开放性和职业性的内在要求，建设一支具有“双师型”素质的教师队伍，是提高高等职业教育质量的重要保证。近年来，无论是教育行政部门，还是学校，都在采取一系列措施，积极地推动“双师型”师资队伍建设，尽管也取得了明显成效，但由于办学体制、教育规模、教师观念等一系列因素的影响，还远没能达到“双师型”内涵的要求。要解决“双师型”教师队伍建设中存在的问题，笔者认为要从机制和体制两方面来加以解决。
1．要增加专业教师到企业工作的经历，可以安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。要提高专业教师的科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。要建立中青年教师的培养和教师的继续教育 《浅论高职教育在和谐社会建设中的作用(第2页)》
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三、不断提高高职教育质量，努力促进社会公平和谐
目前，高职教育已成为我国高等教育的半壁江山。到2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生的47%。⑨就其招生规模来看，已超过了普通高校本专科的50%。我国高等职业教育的迅速发展，一方面极大地缓解了各地经济建设与人才短缺的矛盾，同时也有效地满足了人民群众接受高等教育的愿望。但也要冷静看待现有高职教育的发展，这是一种理智的认识。就高职教育人才培养质量来看，与经济社会发展的要求还不尽适应。高职教育，之前应冠以“规模上”“数量上”等限定词才算准确。“金融危机下的高校毕业生就业难题，高职教育面临的挑战、机遇都前所未有。金融危机带来的挑战，是在高职教育的规模急剧扩大下，教学质量难以满足发展要求，难以适应现实而引发的就业难风暴；而机遇就在于学校加快走出传统办学模式，提高专业教学质量，强化学生就业能力，凸显高职特色，凝聚社会共识，以及为此进行的一系列努力。”∞为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年（征求意见稿）》（以下简称《规划纲要》）对今后10年的职业教育改革发展提出了明确的要求和目标。
根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）的精神，按照《规划纲要》对职业教育发展的要求，高等职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。笔者在这里就高职教育人才培养模式、师资队伍建设、质量保障体系建设等方面提出一些想法。
（一）改革高职教育的人才培养模式
1．加快专业改革与建设，主动适应并服务于区域经济和社会发展。高等职业教育的一个重要特色就是能针对区域经济社会发展的要求，灵活调整和设置专业。高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据自身的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
2.加大课程建设与改革的力度，提高学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业开展合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系，开发课程教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，提高课程教学质量。国家在“十一五”期间，启动的精品课程建设、规划教材建设，极大地带动了各省、各校的课程建设、教材建设。高职院校要充分利用这些优质教学资源，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，确保优质教材进课堂，使更多的学生受益。笔者所在的常州工程职业技术学院积极、持续地推进项目化课程改革，取得了明显的成效。
3．推进校企合作、工学结合，突出实践能力培养。高等职业教育要积极推行与生产劳动、社会实践相结合的教学模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容、进行方法的改革。只有工学结合，才能实现教学过程的实践性、开放性和职业性；只有工学结合，才能使高等职业教育通过企业与社会需求紧密结合；只有工学结合，才能推动学校与企业合作开展应用研究和技术开发，提高教师的高职教育水平；只有工学结合，才能有效地开展校企合作，使实训基地建设纳入可持续的轨道，使学生的顶岗实习成为可能。常州高职教育园区在这方面做出了积极的探索。按照工学结合、资源共享理念建设的实训基地不仅在园区内实现共享，而且在常州市乃至江苏省范围内实现共享。笔者所在的常州工程职业技术学院在人才培养模式的改革方面也进行了积极探索，提出了“四结合、六合一”实训基地建设理念（校内与校外结合，仿真与实操结合，理论与实践结合，小试与放大结合；车间与教室合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与产品合一，教学与科研合一，服务与创收合一）和“SHER”实训室建设标准（S安全、H健康，E环保、R真实）。学院自主设计研制的流体输送、传热实训、化工管路拆装实训装置获得国家专利，并转让给多家兄弟院校使用，《化工技术类专业实训基地建设模式的探索与实践》项目获得了江苏省教学成果特等奖、第六届高等教育国家级教学成果一等奖。以工学结合理念“四结合、六合一”为指导建设高职人才培养实训基地的探索与实践引领了全国高等职业院校实训基地建设的一个方向。2010年3月21-23日由教育部、全国化工协会联合主办，常州工程职业技术学院承办的“中国职业教育与石油和化工行业发展对接高峰论坛”也是旨在推进校企合作，促进工学结合的一次有益的尝试。
4．突出素质教育，培养学生的综合素质。“金融危机促使人们反思金融、商业活动中所暴露的精英人才人文素质与职业道德的缺失。我们培养人才的时候，没有培养人文精神和职业道德，所以我们要加强人文素质教育、职业道德教育。”这说明，一方面素质教育理应是高职教育的应有之义；另一方面，高职教育在素质教育方面还应进一步加强。笔者认为，强调素质教育，不是开几门选修课、增加几项活动就够了，更重要的是要让参与教育工作的每一位员工都能牢固地树立素质教育的思想，特别要强调把第一课堂作为素质教育的主战场，让素质教育“进人才培养方案、进教案、进课堂”，管理部门、后勤部门都要落实素质教育的责任，形成全员育人、全过程育人的工作局面，把素质教育贯穿于人才培养的全过程。笔者所在的常州工程职业技术学院一直在这方面不懈地探索着，并取得了可喜的成绩。
（二）加强“双师型”教师队伍建设
高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。为了实现高职教育的培养目标，按照开放性和职业性的内在要求，建设一支具有“双师型”素质的教师队伍，是提高高等职业教育质量的重要保证。近年来，无论是教育行政部门，还是学校，都在采取一系列措施，积极地推动“双师型”师资队伍建设，尽管也取得了明显成效，但由于办学体制、教育规模、教师观念等一系列因素的影响，还远没能达到“双师型”内涵的要求。要解决“双师型”教师队伍建设中存在的问题，笔者认为要从机制和体制两方面来加以解决。
1．要增加专业教师到企业工作的经历，可以安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。要提高专业教师的科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。要建立中青年教师的培养和教师的继续教育 《浅论高职教育在和谐社会建设中的作用(第2页)》
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