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管理艺术面面观


领导首先可帮助广大教师提高认识,消除顾虑,转变观念;其次,抓骨干教师带一般教师;第三,经常开展一些竞赛活动(如教学比武、教案评比、论文写作比赛、教科研课题研究等);第四,经常改变教研活动形式和方法。对一些接近教师业务能力的小项目、小专题可指令到人,做到计划落实、活动落实、检查评比落实,使每个教师各司其责,各展其才,敦促他们积极参与。


 “另类听课”好处多
江苏省丰县王沟中学校长 蒋允珠  丁运超

  在实际的工作中,学校领导为了了解和指导教师的教学工作,经常要去听课,教师们习惯上把这种听课称作是“检查工作”。但若是真正想全面细致地了解教师的工作情况,仅仅靠一般意义上的听课是不够的,因为教师的工作不只是在课堂上,课堂之外还有更深、更广的层次和空间。比如:教(学)案的设计、作业的批改、课内外的辅导、学生及同行的评价等,在课堂上都是难以反映的。当然,这些工作学校可以通过定期的教案、作业检查以及教学反馈来进行,不过这些检查和反馈往往比较滞后且不具体。所以,学校领导不妨来点“另类听课”——即听课前问问学生,听课后看看教案、查查作业、访访教师等。
  问问学生——在一定意义上,对教师教学工作的评价,学生是最有发言权的。当要去听课时,学校领导可以提前到教室和学生们一块,聊聊他们的学习和生活,了解一下教师的上课、辅导、作业等情况。因为在这种场合,学生们的积极性和热情往往比较高,所以与他们谈话的内容可从学习谈到就寝,从食堂伙食质量谈到对学校和老师工作的意见、要求和建议等。
  看看教案——高质量的教(学)案是上好课的前提和基础。听完课后,校领导可以看看教师的教(学)案,检查一下教(学)案的设计是否合理,是否符合新课改的精神和方向,以及教学过程中实际实施的情况(当然,有些东西在实际的课堂教学中也能反映出来)。同时,也是发现教师优点和长处,促进和提高自己教学工作的机会。
  查查作业——质高量精的作业是巩固教学效果,是提高教学成绩的重要手段之一。从学生的作业中往往能反映出不少问题。比如学生作业的次数、数量、规范程度,是否有订正,以及教师批阅的质量都可以反映出教师的教学态度、能力和水平。
  访访教师——如果说通过以上途径对教师的工作情况还不够了解的话,那么就再去和教师聊一聊,目的是去发现教师们工作中存在的问题,进而解决问题,提高工作效率和质量。
  总之,学校领导只有深入课堂,创造性地听课,全面了解教师教学工作的真实情况,才能发现他们工作中的优点和缺点,及时地制订出相应的措施和对策,从而提高教育教学质量。


不做完美主义管理者
北京平谷七小校长   贾立臣

  俗话说:“林子大了,什么鸟都会有。”作为个体的集合,组织就如一个大树林,不同的鸟儿聚在其中,构成了一个复杂的生态环境。同样,学校的管理也必须针对组织内个体的需求,包容个体的差异性,并在此基础上灵活应对、多元管理。
  著名漫画家郑辛遥曾有一幅耐人寻味的作品,题目上写到:“你若能把‘绊脚石’变成‘垫脚石’,你就是生活中的强者。”就我们基层学校来说,难免有些个别人会给我们的管理工作带来一些“麻烦”,如果把他们当成筐里的烂苹果一样,挑出来扔了,一切都显得简单了。问题是,人的关系复杂性远远不像挑烂苹果那样简单,实际情况要复杂得多。这些人对管理者的工作不满意,就可以闹情绪,甚至找有关领导去反映。当然,只要我们学校领导者行得正,办事公,就不怕人家去说什么。对于这样的教职工,我们应努力去发掘这些人的长处,从而使其由“绊脚石”变成“垫脚石”。
  我的体会是,作为一名学校的管理者,千万不要被完美情结所困扰。完美是无止境的追求目标,一切都得从不完美开始,在不完美中进步。完美无极限,在你看来是完美的东西,换一个人,换一个时间,就是不完美了。奥林匹克提出的“更快、更高、更强”口号,一旦换成“最快、最高、最强”,恐怕也就失去了那么多人为之拼搏奋斗的价值了。我们的学校管理也是如此,过分追求完美未必就是好事。在管理过程中,我们需要容忍和宽容一些不完美的现象存在,有时“难得糊涂”比“格外精明”还要重要。再有,思想政治工作不是万能的,它的真正价值就在于“疏通”与“疏导”。
  “对于我校人事改革之前存在的各种问题,不要害怕暴露,只有发现了问题才能够会想办法去解决。”如此看来,这位学校管理者的话真是蕴涵着深刻的哲理。

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