班主任对学生的心理伤害及其避免

2．建立民主、平等、和谐的师生关系

虽说班主任作为教育者、管理者是学生的引导者、帮助者，但是从人格上来说是完全平等的。乌申斯基说：“人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任必须把每一个学生当作“主体的人”来看待，尊重学生的个性，尊重学生的身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等，团结互助的师生关系。而不能一味地处在权威的地位，对学生盛气凌人，要求学生唯命是从。教师必须走进学生的情感世界，“知之深，爱之切”，深入到学生中间去切实地了解每个学生，倾听每个学生的心声，只有通过爱，才能培养和陶冶学生的爱心，正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者只有用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果。’

3．关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康

在班集体中，有一些特殊群体的利益更容易受到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差，父母下岗或离异的学生，亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些学生因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。对这类学生群体，班主任要以高度的职业责任感，从生活、心理和学习上关心、帮助他们，使他们找到自信，防止他们在心理伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。

4．注意和家庭教育相互配合

班主任一方面可以定期召开家长会议，向家长客观而艺术地介绍其子女在校的表现和真实情况；另一方面通过家访、电话等形式了解家长对子女的教育方法。班主任要主动、积极地向学生家长指出他们对子女进行的不恰当的教育和批评，有分寸地、适当地向家长提出教育学生的正确要求，帮助学生家长提高教育子女的艺术性和教育理论修养。只有家庭教育和班主任管理要求一致、目标一致，随着学生的承受力增强，矛盾心理的缓解，焦虑紧张的消除，引起学生心理伤害的警报才能解除，学生才能真正得到健康的发展。

教师是人类灵魂的工程师，身兼教学与管理的班主任老师要用心灵去塑造心灵。因此，班主任的一言一行都会影响学生的发展，为了一切的学生，为了学生的一切，让我们文明施教，让学生远离心理伤害，把每个学生都培养成一个对社会有益的人。