班主任对学生的心理伤害及其避免

一、心理伤害的表现形式

心理伤害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生心理伤害。这种伤害由于不太明显且发生效应较为迟滞，很容易被人们忽视，但它往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。

在班主任管理工作中，较为常见的心理伤害表现形式有以下两种：

1．班主任的体罚或变相体罚

体罚是一种以有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚形式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校、打骂为代表的形式，在传统教育中一直被作为一种行之有效的方法而广泛地使用。直到今天，尽管有关教育法规早已明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象仍在全国范围内有相当程度的存在。据《中国青年报》刊登，一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天该生一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化：“原来淘气出了名，现在蔫得像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”可见，来自教师的体罚，对学生的身心健康造成了极大的伤害。

2．班主任的心理惩罚

心理惩罚是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式，旨在对学生的心灵造成

威慑，使他们不敢违背老师的任何规定。班主任的心理惩罚一般包括讽刺、挖苦、嘲笑、责骂、冷落、孤立、排斥，将学生赶出教室，对学生的个人隐私或秘密加以宣传、渲染，任意公布、肆意评说学生的考试成绩。与体罚相比，心理惩罚给少年儿童的心灵造成的伤害更大，其影响也更深远。

来自班主任惩罚时的不当处理，如讽刺、挖苦学生，刻意贬低学生的智力、学习能力，给学生起一些侮辱性、有损其自尊的绰号，使学生处于一种被轻视、被侮辱的无助状态，往往会造成学生自我评价偏低或不正确，因而自暴自弃，有时可能走上违法犯罪的道路。

如有位班主任在批评某女学生与男生来往密切时，连她的姐姐一并指责和侮辱，“你的姐姐就早婚，不是好东西。”当时这个学生在日记中写到：“我一辈子也忘不了这句话。”因为她姐姐一直供她上学，姐妹俩有很深的感情。

班级管理过程中，不少教师常常出于好意，对学生的日记及信件进行监控，试图掌握学生最新发展动态，以便及时把不良苗头扼杀在摇篮里，这种做法并不可取，在许多时候往往造成学生的反感。而当老师将掌握的信息有意或无意地透露出来时，则会对学生的心理造成沉重的压力，有时还会造成极其恶劣的后果。

二、预防和减轻心理伤害的对策

班主任如何避免对学生的心理伤害呢?主要从以下几方面努力：

1．重塑职业道德，提高自身修养

首先，班主任要从理论上提高对自己职业职责的认识。教育是培养人的社会活动，作为班主任，必须有高度的职业责任感，有教师的职业热情，对自己所从事的工作有执着追求；有坚定的职业信念，有较强的自我控制能力，形成正确的教育观、人才观、学生观；理解学生、尊重学生，用发展的眼光看待学生。其次，教师更应