服装设计专业高职高专教育教学改革方案及其研究

    广泛的社会调查表明，高职服装学生就业岗位群大多是生产第一线的服装生产技术岗位、管理岗位、经营、策划岗、各级生产操作岗位等；其工作职能是在生产第一线，综合运用专业理论与技能去解决服装生产中出现的各种问题。服装生产的特点是注重实际的操作能力，因此不必强调理论知识的系统性和严密性，重要的是加强从事本职业岗位实际工作的基本能力和基本技能培养，强调基本素质教育和具体岗位技能培养。故尔从职业岗位群的需要出发，构建职业岗位技能课程结构体系，确定应开设的专业理论和实践课程，进而梳理出支撑该课程所必须的公共基础课程和专业基础课程、岗位知识课程和岗位技能课程，必须的专业实践课程和技能实训课程、生产实训和生产实习课程、相关职业技能培训和综合职业能力应用课程，必须基本素质课程和围绕职业岗位群的专门化管理和技术综合应用能力课程等。努力使每一课程模块均构成课程体系，在理论与实践之间保持相对的结构平衡，从而合理地配置出本专业的知识结构与能力结构要求，构建新型理论与实践课程体系。

3、优化课程结构，增加以高新科技成果应用为核心的理论与实践教学内容

教学内容上，将服装专业的《服装设计学》、《结构工艺学》、《成衣工艺学》三大专业课程的教学改革作为突破口，进而带动相关课程的发展。其方法是运用“三位一体”教改思路：将三大专业课综合为一门专业大类，以专业课基础，专业课技能进行分解，最后以专业课综合加以提升；始终把握以设计为先导、结构为依托、成衣为结果的这一整体连贯的教学形式，完成专业课程体系建设；整合优化相关课程与教学环节，以体现“三位一体”的“款式--结构--成衣”为结构主线，安排与构建其他教学环节，校内与校外的教学要求，科学合理地配置出理论课程和实践课程结构体系，每学期均需安排有“设计—结构—成衣”的“三位一体”的实践课程教学环节，完全体现出“理论--实践、实践--理论”这一原则与特色，以知识结构与能力要求构建其他教学内容。教学效果明显。

4 建设专业课程群与模块 加快各门课程建设

根据岗位及岗位群专门化管理和技术要求以及知识与技术发展特点，开发与职业岗位所需知识与技能相应的专业课程群与模块，建立诸如基于工艺方向的结构工艺学、成衣工艺学等专业课程及课程群建设，根据不同专业方向与培养目标，从中优化组合出最佳课程模块，以《服装结构工艺学》课程建设为抓手，成功地解决了以服装企业对专业技术人才知识与能力结构需求为基准，建立面向“现代综合应用型人才”为目的课程体系的建设，并以此为契机而带动其他专业课程的建设，加速专业建设与发展。

5.  加强产学研结合，建立质量评估与保障体系，加强师资队伍建设，推动教学改革进一步深入

加强产学研结合，建立质量评估与保障体系是高职教育能否办出高职特色，提高教学质量和效益的有效途径；只有开门办学，加强与社会的紧密联系，建立高职教育教学质量监控机制和教学质量保障体系，才能推动教学改革的进一步深入。

6、加强师资队伍建设，全面推进素质教育

高职教育的教学改革以及能否办出特色的关键是教师，我们十分重视师资队伍的建设，一是抓好“双师型”队伍的培养，努力提高、中、青年教师的技术应用与实践能力，使他们既具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，也具有丰富的实际工作经验；二是坚持专兼相结合的方针，从企事业单位聘请一定比例的兼职教师，改善专业师资结构以适应专业变化要求。只有拥有一支德才兼备的教师队伍，专业教学改革才会有明显保障。

结束语

当前我国正处在全面建设小康社会和加速建设社会主义现代化建设的重要历史时期，社会和经济的发展对高职教育的发展和改革产生了全面、深刻的影响。市场经济条件下，社会职业岗位多样性和多变性，决定了高职教育的复杂性与艰巨性，并对其提出了更高要求。与此同时