论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究
中职毕业生占到52%。企业经营的实践证明，职业院校学生实际操作能力强、动手能力强，这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。这几年职业教育对国家人才培养作了很大贡献，但也存在发展中的不足之处．从企业的角度归纳为以下几点：1．学生无法迅速适应岗位需要．一般都是在两三年后才能胜任岗位：2．动手能力差、交给他的项目完成不了：3.实践经验缺乏、创新能力不强；4.缺乏团队工作经验、沟通能力不强；5.知识面广，但专业能力不突出、不精专，特别是不懂生产流程、工艺要求；6．眼高手低．不能从基层做起。
鉴于职业院校学生技能素质中存在的诸多问题．我们看到落实双师型教师培养的重要性和紧迫性。尽管国家在双师型教师培养上采取了一系列举措，自1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，“依托普通高等学校和高等职业技术学院，重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，地方也要加强职业教育师资培训基地建设”以来，教育部于2000年下发了《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》，10年来，先后遴选确定了56个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了8个全国职教师资专业技能培训示范单位。各省市也相继建立了300多个省级职教师资培训基地。职教师资基地建立后，积极开展职教师资培养培训项目研究和开发，初步形成了涵盖新教师培养，教师和校长岗前培训、在职提高、高级研修培训，教师学历达标和学位提升等不同层次和类型的培养培训项目体系框架。以全国重点建设基地为龙头，省级基地为主体，校本培训为基础，灵活开放的职教师资培养培训体系基本形成。然而职业院校双师型教师培养力度仍显不足，双师型教师缺乏的情况仍十分突出。
在全国职业院校技能大赛的带动下，职业院校办学方向需要瞄准企业对技能型人才的需求状况，制定教学计划和编订教材，实现培养的学生学有所成，学以致用，提升学生的职业能力；同时大赛也直接惠及到职业院校的一些专业教师，让教师感受到成为双师型教师既是学生参加大赛的需要，同时也是自身发展的需要。许多地方都对在全国技能大赛中获奖学生的指导教师给予了一些政策上的倾斜和奖励．这对激励教师争做双师型教师工作也是一个有力的推动。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》亦明确提出．积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度．推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。广大职业院校教师，不仅要积极参加和认真对待技能培训和实训岗位学习的机会，同时也要自觉地提升自己的职业技能．不仅要重视技能证书的取得，更要提升实际操作水平，努力使自己成为专业教学和专业技能兼备的双师型教师。这既是岗位的需要，也是国家培养人才的需要，更是广大职业院校学生成才的关键，是时代赋予教师的责任和使命。
（二）职业技能大赛需要教师做创新型教师
如今职业院校学生技能大赛活动种类繁多，受其影响，职业院校教师技能大赛活动也层出不穷。这既是对职业院校教师重视技能水平提升的积极引导．同时也是为真正的双师型教师展示才能提供平台。世界技能大会主席杰克·杜塞多普在参加我国2008年全国职业院校技能大赛时说过这样的话：“导师们的教育和专业发展，是任何技能培训制度的基石。要维持和拓展优质的学习，导师和学员都需要有机会．把自己的工作表现和同行比较，就像人类其它有意义的活动一样。”无论是学生还是教师职业技能大赛对双师型教师队伍建设都具有积极的促进作用。其通过职业技能大赛活动，企业可以寻觅到所需要的高级技能型人才，企业进一步地认识到职业教育是企业未来发展的人才后盾。由于企业在录用员工时，要看学历，认为学历是一个人工作的基础，而当入职后，企业看重的就是这个人的工作积极性和团队协作能力，随后再考察的是一个人解决问题的能力，最后是一个人的创新能力和综合素质。所以，企业希望职业院校办学要考虑企业在想什么，企业在做什么，企业需要什么等，从而按照社会和企业的需要，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。
技能大赛让企业关注到参赛学校的创意，如几根渔网线、几片贴了VC膜的泡沫板、一台电脑和一个小型投影仪——如此简单的设备，却被广西工艺美术学校装潢设计专业的师生玩出新花样，他们创作的“立体构成形成太光效艺术”作品，受到北京中视典数字科技公司青睐，有望转化为真正的产品。
创新是企业发展的生命源泉，2005年全国科技大会召开以后，我国把企业确定为自主创新的主体．同时提出了产学研合作创新体系，这就为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。
20019年12月21日．胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时，提出了“没有一流的技工，就没有一流的产品”．高级技能型人才在企业自主创新中具有不可替代的作用。
职业院校实现学生创新能力的培养，既是企业储备人才的需要，也是学校服务于企业的办学方向。教师的创新观念以及对学生创新能力的培养成为创新型教师队伍建设的关键。作为创新型教师，首先，要具有开放的思维、开阔的视野，要善于求异求新；其次，要善于思考和研究，针对实际操作中存在的某些技术待提高、产品待更新等问题，教师敢于进行尝试研究，或将自己对问题的思考带到课堂中，来培养和激发学生对问题的思考，或带领学生在实践中进行共同研究和探索：第三，要关注与自己专业领域发展相关的行业企业发展的最新技术和动态，并将这些最新的技术信息及时传递给学生；第四，要对学生的新思想予以积极地鼓励与支持，并尽可能帮助学生将新的思想尝试进行实际行动的落实．从而营造出学生敢于主动探索大胆求异的创造氛围．实现学生从理念创新到实践探索的积极发展过程。学生具有创造素质，会通过技能大赛展露光芒。教师创造性正是通过学生的创造性表现来体现．同时也通过教师自身不断探索创造性教学来实现学生创造素质的有效提升。技能大赛为创新型教师展示创造才能提供了平台，在师生的共同努力下，收获了他们的创造果实。总之，做一名具有创新能力的创造型教师必然成为今后职业技术院校教师未来努力的方向。
（三）技能大赛需要更多的德才兼备的良师
技能大赛让有才华的人才脱颖而出．为此每年全国职业院校技能大赛结束后．都有一些企业向比赛中表现优异的学生抛出“橄榄枝”，认为这些人是“中国未来高技能人才的坯子”．希望 《论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究(第3页)》
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鉴于职业院校学生技能素质中存在的诸多问题．我们看到落实双师型教师培养的重要性和紧迫性。尽管国家在双师型教师培养上采取了一系列举措，自1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，“依托普通高等学校和高等职业技术学院，重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，地方也要加强职业教育师资培训基地建设”以来，教育部于2000年下发了《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》，10年来，先后遴选确定了56个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了8个全国职教师资专业技能培训示范单位。各省市也相继建立了300多个省级职教师资培训基地。职教师资基地建立后，积极开展职教师资培养培训项目研究和开发，初步形成了涵盖新教师培养，教师和校长岗前培训、在职提高、高级研修培训，教师学历达标和学位提升等不同层次和类型的培养培训项目体系框架。以全国重点建设基地为龙头，省级基地为主体，校本培训为基础，灵活开放的职教师资培养培训体系基本形成。然而职业院校双师型教师培养力度仍显不足，双师型教师缺乏的情况仍十分突出。
在全国职业院校技能大赛的带动下，职业院校办学方向需要瞄准企业对技能型人才的需求状况，制定教学计划和编订教材，实现培养的学生学有所成，学以致用，提升学生的职业能力；同时大赛也直接惠及到职业院校的一些专业教师，让教师感受到成为双师型教师既是学生参加大赛的需要，同时也是自身发展的需要。许多地方都对在全国技能大赛中获奖学生的指导教师给予了一些政策上的倾斜和奖励．这对激励教师争做双师型教师工作也是一个有力的推动。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》亦明确提出．积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度．推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。广大职业院校教师，不仅要积极参加和认真对待技能培训和实训岗位学习的机会，同时也要自觉地提升自己的职业技能．不仅要重视技能证书的取得，更要提升实际操作水平，努力使自己成为专业教学和专业技能兼备的双师型教师。这既是岗位的需要，也是国家培养人才的需要，更是广大职业院校学生成才的关键，是时代赋予教师的责任和使命。
（二）职业技能大赛需要教师做创新型教师
如今职业院校学生技能大赛活动种类繁多，受其影响，职业院校教师技能大赛活动也层出不穷。这既是对职业院校教师重视技能水平提升的积极引导．同时也是为真正的双师型教师展示才能提供平台。世界技能大会主席杰克·杜塞多普在参加我国2008年全国职业院校技能大赛时说过这样的话：“导师们的教育和专业发展，是任何技能培训制度的基石。要维持和拓展优质的学习，导师和学员都需要有机会．把自己的工作表现和同行比较，就像人类其它有意义的活动一样。”无论是学生还是教师职业技能大赛对双师型教师队伍建设都具有积极的促进作用。其通过职业技能大赛活动，企业可以寻觅到所需要的高级技能型人才，企业进一步地认识到职业教育是企业未来发展的人才后盾。由于企业在录用员工时，要看学历，认为学历是一个人工作的基础，而当入职后，企业看重的就是这个人的工作积极性和团队协作能力，随后再考察的是一个人解决问题的能力，最后是一个人的创新能力和综合素质。所以，企业希望职业院校办学要考虑企业在想什么，企业在做什么，企业需要什么等，从而按照社会和企业的需要，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。
技能大赛让企业关注到参赛学校的创意，如几根渔网线、几片贴了VC膜的泡沫板、一台电脑和一个小型投影仪——如此简单的设备，却被广西工艺美术学校装潢设计专业的师生玩出新花样，他们创作的“立体构成形成太光效艺术”作品，受到北京中视典数字科技公司青睐，有望转化为真正的产品。
创新是企业发展的生命源泉，2005年全国科技大会召开以后，我国把企业确定为自主创新的主体．同时提出了产学研合作创新体系，这就为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。
20019年12月21日．胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时，提出了“没有一流的技工，就没有一流的产品”．高级技能型人才在企业自主创新中具有不可替代的作用。
职业院校实现学生创新能力的培养，既是企业储备人才的需要，也是学校服务于企业的办学方向。教师的创新观念以及对学生创新能力的培养成为创新型教师队伍建设的关键。作为创新型教师，首先，要具有开放的思维、开阔的视野，要善于求异求新；其次，要善于思考和研究，针对实际操作中存在的某些技术待提高、产品待更新等问题，教师敢于进行尝试研究，或将自己对问题的思考带到课堂中，来培养和激发学生对问题的思考，或带领学生在实践中进行共同研究和探索：第三，要关注与自己专业领域发展相关的行业企业发展的最新技术和动态，并将这些最新的技术信息及时传递给学生；第四，要对学生的新思想予以积极地鼓励与支持，并尽可能帮助学生将新的思想尝试进行实际行动的落实．从而营造出学生敢于主动探索大胆求异的创造氛围．实现学生从理念创新到实践探索的积极发展过程。学生具有创造素质，会通过技能大赛展露光芒。教师创造性正是通过学生的创造性表现来体现．同时也通过教师自身不断探索创造性教学来实现学生创造素质的有效提升。技能大赛为创新型教师展示创造才能提供了平台，在师生的共同努力下，收获了他们的创造果实。总之，做一名具有创新能力的创造型教师必然成为今后职业技术院校教师未来努力的方向。
（三）技能大赛需要更多的德才兼备的良师
技能大赛让有才华的人才脱颖而出．为此每年全国职业院校技能大赛结束后．都有一些企业向比赛中表现优异的学生抛出“橄榄枝”，认为这些人是“中国未来高技能人才的坯子”．希望 《论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究(第3页)》
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