论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究
论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究
刘东菊汤国明
摘要：随着职业技能大赛的赛项内容越来越接近职业领域的发展取向和反映职业领域存在的需要攻克的技术难点，大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。为此结合职业技能大赛．分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
关键词：技能大赛；教师；职业影响
作者简介：刘东菊（1963-），女，天津教科院高教所研究员，研究方向为教师发展、高等教育、青少年教育等。
基金项目：本文为全国教育规划办课题“职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究”(课题编号：BJA090058)中的子课题研究成果，课题主持人：靳润诚。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0055-05
职业技能大赛是职业教育领域的重要赛事活动．我国的职业技术院校以全国职业技能大赛赛项为核心．普遍开展和参与着不同级别的赛事选拔活动。目前，我国职业教育领域开展的全国职业院校技能大赛活动已成功举办过四届，首届在2002年，从2007年开始．每年举办一届。从大赛活动开展的规模和程度来看，全国职业院校技能大赛不仅受到行业协会的大力支持．也受到大到中央，小到地方各级政府领导的普遍关注与重视，教育部领导对大赛活动举办的意义、价值给予了合理的定位，指出“普通教育有高考．职业教育有技能大赛”。
职业技能大赛的开展．既是对职业技术院校办学成效的检验．也是对学生技能水平与就业能力的考量。大赛得到行业协会的广泛支持、参与和协助，促进了大赛的成功举办，通过大赛，也让企业寻找到本企业所需要的技能型人才，因而职业技能大赛活动越来越多地吸引着行业企业及相关部门的高度关注和积极参与．这与世界职业技能大赛活动受到关注的性质相同。
职业技能大赛是让学生直接通向财富大门的捷径。随着职业技能大赛的赛项内容，越来越接近职业领域的发展取向，反映了职业领域存在的需要攻克的技术难点．大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要结合职业技能大赛，分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
一、职业技能大赛对教师职业影响力的因素分析
（一）职业技能大赛对教师育人理念的冲击
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，职业教育“以服务为宗旨．以就业为导向，促进教育教学改革”，因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才，成为职业院校努力的方向。但是，长期以来，在我国，由于职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质要低，学生学习习惯和基础不好，学生文化课不好教，造成职业院校教师教学上产生畏难情绪，影响了教师的敬业精神，在教师心理上形成了对学生的低期望值，从而产生了职业院校学生难成大器的观念。同样在社会上也形成了对职业院校学生低素质的认同观念，因而进一步导致了职业院校毕业学生就业待遇低于农民工收入的不合理现象的发生。
职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会展示自己的才艺技能，展示自己独特、精致、创新的成果，也让人们了解了自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力等等。每届大赛，都同时举办由学生制作、发明、创新的成果展览会，不仅让社会了解了职业院校的办学成果．而且许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才。正是职业技能大赛这个平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。许多省市对在全国职业技能大赛中，取得优异成绩的学生给予经济和政策上的鼓励与倾斜，如天津市对在全国职业院校技能大赛中．凡有单位接收的大赛高职组获得二等奖以上的参赛选手都可以当年办理户籍进津手续．获得三等奖的选手在津工作2年后也可办理户籍进津手续。这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的改变．重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
（二）职业技能大赛对教师专业能力的挑战
专业课程和实训课程是职业技术院校学生必修课程。与学生未来职业发展相关的专业课程知识与实际操作技能相辅相成．共同构成了职业院校学生的专业素质。
然而．我国的职业技术院校长期存在着重知识学习、忽视技能培训的现状。基础课程和专业课程所占比重高于技能操作课程．许多学校缺少实训基地，缺少专业设备。尽管近几年，国家对职业院校财政投入力度加大．但是尚未实现职业教育人均经费投入应高于普通教育人均经费投入的比率。职业教育在社会上的影响力不高．导致职业院校教师素质提升的主动性、自觉性不足。教师应付教学，不仅影响学生知识和能力的获取与提升．也阻碍教师自身能力的发展。在现实中，许多专业课教师理论水平不高，专业技术能力更是缺乏。专业课上，教师所传授的知识内容学生听不懂．实训课上又不能做到给学生以实际操作技能的演练示范。职业技术院校缺少双师型教师成为必然。
职业技能大赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求，以及反映行业发展的最新技术动态，必然需要教师拓展专业领域知识，需要提升教学能力和职业技能，既要让学生听得懂，理解透彻，更要具有直接指导学生进行岗位技术操作的能力．即在实训场地指导学生实际操作和解决问题的本领，而不再是只会纸上谈兵。
教师要实现自身素质水平的提高，还要加强对科技和人文知识的学习，这会让教师视野开阔，促进教师理念更新。同时，职业技能大赛还会促进教师关注职业发展的理论和科技发展的前沿．关注职业领域的最新技术变化．因为我国的职业技能大赛比赛项目都是企业生产的实景再现．代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程改革是一种指引。如数控比赛要求选手根据任务要求，制订工艺方案，并利用现场提供的软件条件，完成所有零件加工。整个比赛过程涉及生产组织、工艺文件编制、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工程序编制、操作规范等职业素养。这提示着职业教育要时刻关注企业对人才的综合素质要求．关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向．加快基于生产工作过程导向的教学改革。教师素质提升 《论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究》
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刘东菊汤国明
摘要：随着职业技能大赛的赛项内容越来越接近职业领域的发展取向和反映职业领域存在的需要攻克的技术难点，大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。为此结合职业技能大赛．分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
关键词：技能大赛；教师；职业影响
作者简介：刘东菊（1963-），女，天津教科院高教所研究员，研究方向为教师发展、高等教育、青少年教育等。
基金项目：本文为全国教育规划办课题“职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究”(课题编号：BJA090058)中的子课题研究成果，课题主持人：靳润诚。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0055-05
职业技能大赛是职业教育领域的重要赛事活动．我国的职业技术院校以全国职业技能大赛赛项为核心．普遍开展和参与着不同级别的赛事选拔活动。目前，我国职业教育领域开展的全国职业院校技能大赛活动已成功举办过四届，首届在2002年，从2007年开始．每年举办一届。从大赛活动开展的规模和程度来看，全国职业院校技能大赛不仅受到行业协会的大力支持．也受到大到中央，小到地方各级政府领导的普遍关注与重视，教育部领导对大赛活动举办的意义、价值给予了合理的定位，指出“普通教育有高考．职业教育有技能大赛”。
职业技能大赛的开展．既是对职业技术院校办学成效的检验．也是对学生技能水平与就业能力的考量。大赛得到行业协会的广泛支持、参与和协助，促进了大赛的成功举办，通过大赛，也让企业寻找到本企业所需要的技能型人才，因而职业技能大赛活动越来越多地吸引着行业企业及相关部门的高度关注和积极参与．这与世界职业技能大赛活动受到关注的性质相同。
职业技能大赛是让学生直接通向财富大门的捷径。随着职业技能大赛的赛项内容，越来越接近职业领域的发展取向，反映了职业领域存在的需要攻克的技术难点．大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务．担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要结合职业技能大赛，分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。
一、职业技能大赛对教师职业影响力的因素分析
（一）职业技能大赛对教师育人理念的冲击
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，职业教育“以服务为宗旨．以就业为导向，促进教育教学改革”，因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才，成为职业院校努力的方向。但是，长期以来，在我国，由于职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质要低，学生学习习惯和基础不好，学生文化课不好教，造成职业院校教师教学上产生畏难情绪，影响了教师的敬业精神，在教师心理上形成了对学生的低期望值，从而产生了职业院校学生难成大器的观念。同样在社会上也形成了对职业院校学生低素质的认同观念，因而进一步导致了职业院校毕业学生就业待遇低于农民工收入的不合理现象的发生。
职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会展示自己的才艺技能，展示自己独特、精致、创新的成果，也让人们了解了自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力等等。每届大赛，都同时举办由学生制作、发明、创新的成果展览会，不仅让社会了解了职业院校的办学成果．而且许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才。正是职业技能大赛这个平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。许多省市对在全国职业技能大赛中，取得优异成绩的学生给予经济和政策上的鼓励与倾斜，如天津市对在全国职业院校技能大赛中．凡有单位接收的大赛高职组获得二等奖以上的参赛选手都可以当年办理户籍进津手续．获得三等奖的选手在津工作2年后也可办理户籍进津手续。这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的改变．重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
（二）职业技能大赛对教师专业能力的挑战
专业课程和实训课程是职业技术院校学生必修课程。与学生未来职业发展相关的专业课程知识与实际操作技能相辅相成．共同构成了职业院校学生的专业素质。
然而．我国的职业技术院校长期存在着重知识学习、忽视技能培训的现状。基础课程和专业课程所占比重高于技能操作课程．许多学校缺少实训基地，缺少专业设备。尽管近几年，国家对职业院校财政投入力度加大．但是尚未实现职业教育人均经费投入应高于普通教育人均经费投入的比率。职业教育在社会上的影响力不高．导致职业院校教师素质提升的主动性、自觉性不足。教师应付教学，不仅影响学生知识和能力的获取与提升．也阻碍教师自身能力的发展。在现实中，许多专业课教师理论水平不高，专业技术能力更是缺乏。专业课上，教师所传授的知识内容学生听不懂．实训课上又不能做到给学生以实际操作技能的演练示范。职业技术院校缺少双师型教师成为必然。
职业技能大赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求，以及反映行业发展的最新技术动态，必然需要教师拓展专业领域知识，需要提升教学能力和职业技能，既要让学生听得懂，理解透彻，更要具有直接指导学生进行岗位技术操作的能力．即在实训场地指导学生实际操作和解决问题的本领，而不再是只会纸上谈兵。
教师要实现自身素质水平的提高，还要加强对科技和人文知识的学习，这会让教师视野开阔，促进教师理念更新。同时，职业技能大赛还会促进教师关注职业发展的理论和科技发展的前沿．关注职业领域的最新技术变化．因为我国的职业技能大赛比赛项目都是企业生产的实景再现．代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程改革是一种指引。如数控比赛要求选手根据任务要求，制订工艺方案，并利用现场提供的软件条件，完成所有零件加工。整个比赛过程涉及生产组织、工艺文件编制、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工程序编制、操作规范等职业素养。这提示着职业教育要时刻关注企业对人才的综合素质要求．关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向．加快基于生产工作过程导向的教学改革。教师素质提升 《论文：职业技能大赛对教师职业影响力的研究》
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