班主任工作“错位”的思考

摘要在新形势下，班主任工作，由于各种不良因素的影响，在过程与结果、内容与形式、目标与现实、评价与实际等方面发生了“错位”。笔者呼吁通过净化社会环境、完善学校管理机制、提升班主任师德水平、提高品德内化为核心的科研水平，切实提高德育效果。

关键词班主任德育错位原因表现对策

教育专家们常说，教育无小事。但在实际工作中，很多教育工作者却把那些本该引起重视的一些事当作小事，给忽略掉了。反思这些小事，我们又会获得什么呢？请看以下几个镜头：

镜头一一天，学生张某迟到被值日教师抓住，因而被扣了班级风纪分。班主任找张某谈话，张某说什么什么原因。班主任说：“不管你有什么原因，看见值日老师居然还朝他面前跑，自己往枪口上撞，他不扣你分，扣谁分？”

镜头二某月，黑板报比赛某班全校第一。为了提高本班的黑板报质量，班主任便带领班上的几个同学去学习参观。甲说，色彩搭配合理；乙说，整体布局美观；丙说，粉笔书法优美……一声不吭的丁却指着黑板说，我看不怎么样！这篇文章为什么为了照顾版面而只写了一半；那篇文理明显不通；上面这篇没有围绕本次黑板报的主旨要求；下面这篇署名是他们班的，却是明显的抄袭。

镜头三某办公室烟雾弥漫，几个班主任坐在一起，有的在胡吹，“荤话”连篇，有的则在上网、游戏聊天，正是一番热闹景象。忽然，一个学生从一个座位上站了起来，对某个班主任说，他为老师做的事情做好了。办公室内顿时鸦雀无声。

三组镜头，实在让人大跌眼镜，惊愕不已。这些虽不普遍，但绝非个别。它又折射出什么呢？班主任的德育工作“错位”。错位表现在：

一、过程与结果错位

很多学校在校园管理中，工作浮于表面，只要学生不出事即可。假如有问题，则是对上能瞒则瞒，因为上级对下级管理中有许多“一票否决权”；对下“大棒”相加，因为简单易行。上行下效，班主任则在班级管理中，同样不出事就行，班级不扣分就中，只要年度考核优胜就行。班不在好，平安就行；班不在优，分高就灵。

二、内容与形式错位

试想，我们学校一个学期所搞的活动是何等的多啊，从军事训练到法制报告、从黑板报评比到演讲比赛、从文娱汇演到植树造林……而每一场活动是那么的有声有色，有拍照留影、有音乐渲染、有领导光临……但为什么在净化学生心灵上收效却并不明显？！原因是多方面的，但首先是活动组织者更多的是注重流程、造势，而非活动意义的深化、落实。诚然，搞活动需要丰富多彩的形式吸引人去参加。但再好的形式，假如没有内容的充实，只是无用的躯壳；形式仅仅只是德育的一个表现，内容却应是德育的中心。新的德育形式需要我们去寻找和选择；旧的德育形式需要我们深入发掘和不断创新。同时，在许多学校与班级组织的各项活动中，教育方法缺乏人性化，没有把学生当作自己道德生活的主人，而是采取强制、灌输的方法。旧的形式，落后的手段，空洞的内容，活动的效果可想而知。

三、目标与现实错位

许多教师工作的目的不明，只知教书，却不知育人。而在工作中又对学生的现状与发展趋势分不清，没有认识到学生就象工厂里的“毛坯”，而非成品。在教育中，教师用成人的眼光去考察，用急功近利的手段去操作，只能是物极必反，事与愿违。我们的教育目标是，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”（《中华人民共和国教育法》），培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”（《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）的“四有新人”等，都是终极