成人高等教育转型发展“四维”模式的探索
中国物流职业经理等证书考试的组考与评卷工作：中国公路行业协会、中国建筑业协会等先后将我院列为建造师、监理工程师、安全生产管理等十余个项目的定点培训单位、以及国家建造师执业资格考试大纲编写及命题单位：中国武警交通部队将我院列为交通工程技术人才培养基地：中国大唐集团将我院列为骨干职工岗位技术培训基地等。
二是争取教育主管部门的支持。学校十分重视与教育主管部门的沟通协调，积极争取支持，新增办学资质。几年来，学校申请取得湖南、海南，新疆三省区自考委批准的自学考试主考学校资格，增开成教招生，自考开考专业近30个；相继与北京、福建、四川、广西等16个省、市、自治区建立了特殊专业自学考试联合（委托）开考关系，先后在北京、甘肃、浙江、广东等19个省、市、自治区获得成人高等教育招生资格：教育主管部门相继同意我院驻北京、河南、福建、天津、山东等十余省、市、自治区的成教、自考学员就地参加学士学位英语考试，为驻外学员申请学位提供了极大的方便：争取到专本连读英语课程免考、专升本加修课程组考、专业证书课程认定等优惠政策。
三是建立广泛的社会合作办学关系。为有效利用办学资质，广拓办学市场，学校积极寻求对外合作．最大限度地面向社会各界整合办学资源，逐步建立了160多个驻外办学站点，把办学业务辐射到了全国28个省、市、自治区。在建立办学网点的同时，我院还采取了一系列倾斜政策，鼓励站点单位充分利用学院所拥有的各类办学资格，增加合作项目．把办学网络优势与资质优势有机结合起来，提高办学效益。在诸多中专学校或高职学院类的驻外教学站点中．针对站点自身所拥有的中专、大专在校学生．开创性地推出了中专到大专、大专到本科的对接教育模式，不仅提高了学生的择业从业竞争能力．也扩展了学院的办学业务，建立了稳定的生源储备库。
四是积极开拓海外留学服务渠道。我院主动与国内、外多种形式的教培机构合作，出国留学服务先后和美国、英国、加拿大、澳大利亚、菲律宾等被我国教育部认定的多所高校开展1+3、2+2和3+1等模式的国际教育合作。我院还引入了KLPT韩语认证考试，成为目前KLPT在中南地区的唯一考点．与韩国KLPT认证考试中心和亚洲大学合作成立了韩国语教育院．共同实施韩语培训教育项目。
三、实现由单一过程质量控制向整体质量保障的转型
以往成人高等教育以脱产和函授成人学历教育为主．在保证质量方面的主要做法是加强从输入到输出的全过程质量控制，包括招生、教学计划、自学作业、课堂教学（面授）、辅导答疑、实验实习、考试考查、毕业设计（论文）等。随着学校成人高等教育的发展，学校成人教育驻外学生较多、站点分布面广、学籍种类复杂、学习形式各异，传统的过程质量控制难以满足质量保证的需要，我们在实践中创造性地探索出了符合学校实际、体现成人高等教育特点的一整套质量保障体系，即“12345”质量保障体系。
坚持稳步提高教育质量“一个中心”。强调通过严谨的内部管理和规范化办学、规范化教学来提高教育质量．通过过硬的质量提高办学声誉，通过良好的声誉扩大市场份额和办学规模，通过合理的规模提高办学效益，通过满意的效益增强办学实力。
强调工作行为和工作流程“两个规范”。规定了招生宣传、学籍注册、教学组织、学生管理、成绩登录、学籍异动、费用清核、毕业审查、证书发放等各项工作的原则与准绳；规范了各部门、各站点实施各项业务活动的操作程序、基本内容、实施办法、监督措施、检查方式等。
推行学分管理、考教分离、站点评估“三项措施”。推行以弹性学制、重修制、缓考制为基础的学分制教学管理制度，缓解在职学员的工学矛盾：全面推行考教分离，主干课程全院统考，严格教学效果的考核尺度；每年开展站点检查评估、年会讲评，引入竞争机制，淘汰不合格站点．提升驻外办学队伍的整体素质。
重视自学检查、到课考勤、授课反馈、考务管理“四个环节”。通过完善的制度与措施．严把课前自学质量关、学生面授质量关、教师授课质量关和课程考试质量关．把教学质量有效落实到教学过程的每一个环节。
加强基本文件、教学制度、教辅资料、教学站点、师资队伍“五个建设”。按照“边试行、边完善”的原则，出台了教学专家组工作规范、阶段教学检查制度、教师试讲制度、站点评估检查制度等系列制度，大力加强教学制度、驻外站点和师资队伍建设，修订了23个专业的教学计划、260余门课程的教学大纲，编印了38个专业600多门课程的自学指导书与习题集，建立了21个专业178门课程计700余套的试卷库，按照至少满足60个站点同时开课的要求，建立了拥有500余人的专任教师信息库。
四、实现由传统粗放式管理向现代精细化管理的转制
由于我校合并组建时间不长．各块原来的管理大多属传统粗放式的管理，远不能适应学院规模发展和质量保障的需要，因此，在转型发展的实践过程中，学院积极推进现代精细化管理，努力提高办学效率，为转型发展提供了有力保障。
管理理念上，围绕“挖掘潜力，提高效率”这一主题，打破陈规、大胆改革，使全体职工的积极性、主动性和创造性得到了进一步的发挥：根据学校人事改革部署，实行全院职工全员聘任制度，形成“唯才是用、能者居之”的用人机制．努力使每一个职工在其最合适的岗位上发挥其最大的才智：实行部门目标责任制度，对全院十余个业务部门及服务部门实施目标管理，将部门工作量大小、运行成本控制、增收节支、业务开拓、责任追究等纳入目标考核的范畴，通过目标管理促进各部门责、权、利的有效统一；实行“效率优化、兼顾公平”的分配制度，实行奖勤罚懒、奖优罚劣、多干少干不一样、干好干坏不一样。
内部管理上，不断完善管理规章制度。逐步建立了一系列的监督保障机制：财务管理方面，全院资金统收统支、收支两条线．资金使用进行预算管理和预支审 《成人高等教育转型发展“四维”模式的探索(第2页)》
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二是争取教育主管部门的支持。学校十分重视与教育主管部门的沟通协调，积极争取支持，新增办学资质。几年来，学校申请取得湖南、海南，新疆三省区自考委批准的自学考试主考学校资格，增开成教招生，自考开考专业近30个；相继与北京、福建、四川、广西等16个省、市、自治区建立了特殊专业自学考试联合（委托）开考关系，先后在北京、甘肃、浙江、广东等19个省、市、自治区获得成人高等教育招生资格：教育主管部门相继同意我院驻北京、河南、福建、天津、山东等十余省、市、自治区的成教、自考学员就地参加学士学位英语考试，为驻外学员申请学位提供了极大的方便：争取到专本连读英语课程免考、专升本加修课程组考、专业证书课程认定等优惠政策。
三是建立广泛的社会合作办学关系。为有效利用办学资质，广拓办学市场，学校积极寻求对外合作．最大限度地面向社会各界整合办学资源，逐步建立了160多个驻外办学站点，把办学业务辐射到了全国28个省、市、自治区。在建立办学网点的同时，我院还采取了一系列倾斜政策，鼓励站点单位充分利用学院所拥有的各类办学资格，增加合作项目．把办学网络优势与资质优势有机结合起来，提高办学效益。在诸多中专学校或高职学院类的驻外教学站点中．针对站点自身所拥有的中专、大专在校学生．开创性地推出了中专到大专、大专到本科的对接教育模式，不仅提高了学生的择业从业竞争能力．也扩展了学院的办学业务，建立了稳定的生源储备库。
四是积极开拓海外留学服务渠道。我院主动与国内、外多种形式的教培机构合作，出国留学服务先后和美国、英国、加拿大、澳大利亚、菲律宾等被我国教育部认定的多所高校开展1+3、2+2和3+1等模式的国际教育合作。我院还引入了KLPT韩语认证考试，成为目前KLPT在中南地区的唯一考点．与韩国KLPT认证考试中心和亚洲大学合作成立了韩国语教育院．共同实施韩语培训教育项目。
三、实现由单一过程质量控制向整体质量保障的转型
以往成人高等教育以脱产和函授成人学历教育为主．在保证质量方面的主要做法是加强从输入到输出的全过程质量控制，包括招生、教学计划、自学作业、课堂教学（面授）、辅导答疑、实验实习、考试考查、毕业设计（论文）等。随着学校成人高等教育的发展，学校成人教育驻外学生较多、站点分布面广、学籍种类复杂、学习形式各异，传统的过程质量控制难以满足质量保证的需要，我们在实践中创造性地探索出了符合学校实际、体现成人高等教育特点的一整套质量保障体系，即“12345”质量保障体系。
坚持稳步提高教育质量“一个中心”。强调通过严谨的内部管理和规范化办学、规范化教学来提高教育质量．通过过硬的质量提高办学声誉，通过良好的声誉扩大市场份额和办学规模，通过合理的规模提高办学效益，通过满意的效益增强办学实力。
强调工作行为和工作流程“两个规范”。规定了招生宣传、学籍注册、教学组织、学生管理、成绩登录、学籍异动、费用清核、毕业审查、证书发放等各项工作的原则与准绳；规范了各部门、各站点实施各项业务活动的操作程序、基本内容、实施办法、监督措施、检查方式等。
推行学分管理、考教分离、站点评估“三项措施”。推行以弹性学制、重修制、缓考制为基础的学分制教学管理制度，缓解在职学员的工学矛盾：全面推行考教分离，主干课程全院统考，严格教学效果的考核尺度；每年开展站点检查评估、年会讲评，引入竞争机制，淘汰不合格站点．提升驻外办学队伍的整体素质。
重视自学检查、到课考勤、授课反馈、考务管理“四个环节”。通过完善的制度与措施．严把课前自学质量关、学生面授质量关、教师授课质量关和课程考试质量关．把教学质量有效落实到教学过程的每一个环节。
加强基本文件、教学制度、教辅资料、教学站点、师资队伍“五个建设”。按照“边试行、边完善”的原则，出台了教学专家组工作规范、阶段教学检查制度、教师试讲制度、站点评估检查制度等系列制度，大力加强教学制度、驻外站点和师资队伍建设，修订了23个专业的教学计划、260余门课程的教学大纲，编印了38个专业600多门课程的自学指导书与习题集，建立了21个专业178门课程计700余套的试卷库，按照至少满足60个站点同时开课的要求，建立了拥有500余人的专任教师信息库。
四、实现由传统粗放式管理向现代精细化管理的转制
由于我校合并组建时间不长．各块原来的管理大多属传统粗放式的管理，远不能适应学院规模发展和质量保障的需要，因此，在转型发展的实践过程中，学院积极推进现代精细化管理，努力提高办学效率，为转型发展提供了有力保障。
管理理念上，围绕“挖掘潜力，提高效率”这一主题，打破陈规、大胆改革，使全体职工的积极性、主动性和创造性得到了进一步的发挥：根据学校人事改革部署，实行全院职工全员聘任制度，形成“唯才是用、能者居之”的用人机制．努力使每一个职工在其最合适的岗位上发挥其最大的才智：实行部门目标责任制度，对全院十余个业务部门及服务部门实施目标管理，将部门工作量大小、运行成本控制、增收节支、业务开拓、责任追究等纳入目标考核的范畴，通过目标管理促进各部门责、权、利的有效统一；实行“效率优化、兼顾公平”的分配制度，实行奖勤罚懒、奖优罚劣、多干少干不一样、干好干坏不一样。
内部管理上，不断完善管理规章制度。逐步建立了一系列的监督保障机制：财务管理方面，全院资金统收统支、收支两条线．资金使用进行预算管理和预支审 《成人高等教育转型发展“四维”模式的探索(第2页)》
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