探索语文教学管理科学化的途径

[作者]  魏书生

[内容]

    （宁盘锦市实验中学  魏书生）

    我和学生讨论怎样搞好语文教学，有学生说：“语文课有点像“豆腐”，水分很大，晾干了真东西不多。有的说语文课像弹簧课，能伸能缩，一篇课文讲一节也行，两节也行，三节、四节还有话可说。

    语文课确有这样的特点：一篇课文，即使是一篇非常浅显的千字文，硬要围绕它说很多话，硬要编出许多目标，硬要围绕这篇文章从语音、文字、词汇、标点、单句、复句……等方面出一千道试题，能不能出得来，显然能够。但能不能因此在讲课的时候就方方面面都讲到不可呢？显然不可能。

    另一方面，语文又有这样的特点，人们可以任意删掉现行语文教材中的任何一篇文章，认真学别的文章，学生的语文能力照样可以提高，知识链条也不会中断。

    这就说明语文知识也是有序的，我同学生商量：中学生不是大学中文系学生，更不是中文研究生或语音专家、文字专家、语法专家，更不是什么鲁迅作品专家或红学家。教学中不能解决的，也用不着让学生无尽无休地讨论。我们师生经过反复商量，将语文知识以树式结构表述，归纳为4部分、22项、131个知识点，这样学生感觉语文知识也像数理知识一样，脉胳清析，知识点明确。

    语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层次以下还有更细密的知识点，好比村镇一样。学生面对这张图，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数。学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰。一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标。

    明确了学什么，接下来便是怎样学的问题。培养听说读写能力，要靠掌握语文知识，要靠坚持不懈的听说读写实践，实践过程中，有许多实事要做，写作业、写日记、办日报、练字、搜集名言、读课外书、出考试卷等等。不统筹安排，我和学生都常常顾此失彼，手忙脚乱，互相干扰，以致不能形成合力。

    于是我们师生从管理的角度思考语文教学，制订出适合我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事、不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下来。

    师生强调以法治语文教学，减少随意性，减少人治的成分。

    我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。朝着“人人有事干、事事有人干，时时有事干、事事有时干”的目标努力。

    我和学生经过筛选，觉得和语文教学有直接或间接关系的实事共有34件，然后又将这34件实事分成六类，具体制订出了计划，规定了做事的人，做事的时间和方法，这叫做计划系统。

    为了使制订的计划落到实处，说了算，定了干，一不做，二不休，我们还建立了监督检查系统。

    只有计划系统和监督检查系统，还不是一个完整的以法治语文教学的大系统。因为任何计划、制度都有一定的时空范畴，一旦时空条件发生了较大变化，若仍要按老规矩办事不可，就免不了要犯错误。为使语文学习能适应变化了的时空条件，我们建立了反馈制度，定期对计划制度进行评议，补充不完善的，废除不合理的。

    十几年来，依靠学生成为学习的主人，又建立了三个系统，这样我们班级就基本走上了以法治语文教学的轨道。

    下面简述这三个系统。

    首先是计划系统。计划系统将34件实事分为6类：每天每人必做的6件事、每天按学号轮流做的3件事、每周做一次的3件事、每学期做一次的9件事、不定期的6件事、渗透于语文教学中的7件事。

            （一）每天每人必做的6件事：

    1.写500字语文练习。

    学生管这样的作业叫定量作业，所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，实际水平，选择适合的内容。“课堂笔记”和“课堂练习”的字数也算在500字之内，如果课堂上已做了200字的笔记，则课后须再写300字的作业。

    这个数字是常量，期初不减少，期末也不增加。这就使学生大脑这部汽车处于匀速运动的状态，便于学生把握自己。

    习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，更节省了因拖拖拉拉而浪费的时间。

    2.每人写一篇日记。

    每位学生一入学，便要开始写日记。有人问“不会写怎么办？”。保证都能会写，学习最差的同学也能会写。刚开始别要求太高了，能写的多写点，后进同学只写一句话：“今天我到实验中学读书了。”第二天，介绍自己的同桌，只写两句话即可；第三天，三句话，介绍自己的好朋友。以此类推。不怕慢，只怕站，日子长了，习与性成，有了良好的写作习惯，也增强了战胜自己的能力。

    3.口头作文。

    每天语文课前，全体起立，师生问好之后，不请坐，随机出一个作文题目，同学们站在那里七嘴八舌地口头作文。如：“《2000年奥运会北京申办到的可能性》《中国入关的利与弊》《第三次世界大战——经济大战的打法》《租让土地利弊谈》。有时我出题目，有时请学生出题，总之都是学生们关心的热点问题，学生谈起来热火朝天，有时眉飞色舞，既训练了学生说的能力，又培养了学生分析问题的能力。

    4.明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置。

    每当学一个新的语文知识点，便引导学生将这一点与语文知识结构连接起来，这样能提高记忆效率，使零散的知识串在一起，不易散失。

    5.统计“三闲”的数量。

    我们把“闲话”、“闲事”、“闲思”（即胡思乱想），叫做“三闲”。中学阶段，学生相当多的时间被“三闲”占据着，这样不仅影响学生学习，更不利的是容易养成不良习惯。于是我们师生提出了把“三闲”压到最低点的要求。学生每天都要在日记本上统计一下说了多少句闲话，做了多少件闲事，用了多少分钟闲思。日久天长，“三闲”明显减少。

    6.强化效率感。

    15年来我反复强调，必须从学生时代就培养自己的效率感，不断强化效率感。每天首先区分哪些劳动是有效的，哪些属于无效劳动。然后将有效劳动和具体时间联系起来，一件事不做则已，做就要讲效率，力争在规定的单位时间内做完。例如“跳读文章，1500字／1分钟