陀螺型高职人才培养目标体系研究

求与高职院校育人体系互动的联结纽带．专业设置和优化布局应从区域产业发展及由此带来的岗位（群）、人才结构变化的需要出发，使专业链与产业链相连接．专业建设内涵与人才类型相适实，实现理实一体、校内外互动、人才培养体系与人才市场需求融通．以建立服务区域经济并为区域经济所驱动的开放式、发展型职业教育体系，通过这些互动点的互渗，加推人才培养方式的自循环，如此螺旋式上升，促进高职教育改革向纵深发展。
　　课程体系与人才素养、能力对接。高职教育改革的关键是建立与人格素养、职业能力相对接的课程体系。要从职业岗位能力分析人手，以生命发展和岗位需求为宗旨，按照实践性、发展性原则，大力开展课程体系改革，解构学科体系，优化教学内容，重组课程结构．根据个体生命发展和一定的职业岗位（群）能力要求，兼顾可持续发展需要，确定培养目标，开发符合市场经济和人性发展的高素质、强能力、适应性强的课程体系。其核心在现实性上表现为三个层次的模块结构：(1)基本素养模块：职业道德素质、人文科学素质；(2)职业岗位能力模块：语言、写作、信息技术、合作与发展等基本技能和职业岗位专业技能；(3)学习、自我发展与实现、可迁移与创新等动态能力。州
　　校企合作机制优化。建立起校企合作办学的良性组织、运行机制，通过各级政府与部门通力合作，加强校企合作调控、指导和服务，推动校企合作科学、高效发展：建立高职教育与产业发展相呼应的市场互动系统，充分对接产业结构变化，及时调整专业布局，实现与区域经济的共生共荣：加强高职院校内涵建设、特色建设．提升其为企业和区域经济服务的“势能”。
　　参考文献：
　　【l】马格努斯．K．陀螺[M]北京国防工业出版社.1983.
　　【2】张有根，高职陀螺型人才培养模式实证研究[高等教育研究.2010，(12)．
　　【3】张有根．论生态型高职教育良性格局的构建[J].江苏高教．2009，(1).
　　【4】孙根年，课程体系优化的系统观及系统方法[J].系统工程理论与实践，2002，(6)

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