陀螺型高职人才培养目标体系研究
陀螺型高职人才培养目标体系研究
张有根
摘要：陀螺型高职人才培养目标体系是以与区域经济的深度融合为依托，生命发展与职业能力培养双轮驱动，将职业能力任务化、项目化和模块化，同时关注个体生命发展和职业迁移性的开放式、动态性人才培养目标体系。高职教育与区域经济互动发展的势能是推动体系运转的内驱力。文章分析了其创新价值，提出了构建策略，即立足学生职业发展、生命发展和可持续性发展，构建生态型职业教育框架：研究行动领域素养、能力系统形成机制，建立高职人才素养、能力集合体系和课程体系：立足与区域经济互动融合，推动高职教育校企合作向纵深发展。
关键词：高职教育；陀螺型；人才培养；目标体系；能力集合体系
作者简介：张有根，男，江苏省无锡科技职业学院副教授。
基金项目：本文系江苏省教育厅2009年江苏省高等教育教改研究课题“高职陀螺型工学结合人才培养体系的构建——基于‘竞争力’理论与区域产业发展的双重维度”(苏教高[2009]27号）的阶段性研究成果。课题主持人：张有根。
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0020-03
作为物理学上典型的用来描述物体动态平衡的模型，陀螺的核心思想是以快治变、以运动治平衡。高职教育的生态环境就是一个以专业建设为核心的追逐区域经济发展变化的高速运转的陀螺。陀螺型高职人才培养模式是基于区域经济环境的发展变化，以学生能力培养为中心，依托与区域经济的深度融合，将职业岗位所需求的各种能力与素养模块化和项目化，同时兼顾职业迁移性和个体生命发展的刚性与动态相结合的新型职业教育教学体系，包括陀螺型高职人才培养目标体系、课程体系和专业体系。
一、陀螺型高职人才培养目标体系的基本内涵
人才培养目标是人才培养的总原则与总方向．是对教育的质的规定性，是人才培养活动中最基本的核心问题，也是人才培养工作的出发点与最终归宿。因此，只有准确把握高职人才培养目标，才能科学设计高职院校学生的知识、能力和素质结构．正确定位人才培养模式的科学架构。我国不同历史时期对高职教育人才培养目标的认识有个不断提高与明晰的过程，呈现出发展性韵特点．即要培养生产、服务、建设、管理第一线的“应用性人才”、“专门人才”、“高技能型人才”或“高素质、技能型高级应用型人才”等。在这种动态发展过程中．我们对高职教育本质属性的认识和把握越来越深刻与明晰。教育部关于高职人才培养目标的“高素质、技能型高级应用型人才”的表述在强调注重职业能力培养的同时，同样注重学生个体生命发展与综合素质的全面提升。同时，在科技创新和经济转型背景下．随着新技术的大量应用，高职人才的智力结构必须具有开放性与发展性特征以适应日新月异的时代发展要求。与此相适应，高职教育必须通过科学的课程模块设计和教学实施帮助学生走向心智开发、学习能力和创新能力的全面提升，培养学生的职业适应能力、职业迁移能力和创新创业能力。
高职教育人才层级的高层次性、人才类型的技能性、就业走向的基层性、服务面向的区域性、知识技能的实践性特点决定了高职人才培养目标体系的动态发展性。在瞬息万变的职业环境背景下，以职业能力培养为核心的高职人才培养目标体系犹如一个高速运转的陀螺，陀螺型高职人才培养目标体系就是基于区域产业的发展．以与区域经济的深度融合为依托，以素质与能力培养为核心．将职业能力任务化、项目化和模块化，同时兼顾职业迁移性与生命发展的开放式、动态性人才培养目标体系。高职教育与区域经济互动发展的势能(poten-tialenergy)是推动体系运转的内驱力。其中陀螺的支轴是学生的职业道德与价值观．陀螺的惯性盘由3个闭环系统组成，分别对应着岗位能力、职业核心能力与基础能力、动态能力。岗位能力是指职业岗位实际需要的一组动手能力和思维能力．是职业活动中能胜任岗位工作的必要条件：职业基础能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普适性的基本能力，而其中在职业活动中起支配和主导作用的能力就是核心能力：动态能力，是指职业活动中整合、创建、重构内外资源从而在变化多端的外部环境中不断寻求和利用机会的能力．也就是重构、调配和使用核心竞争力从而能够与时俱进的能力，其核心是学习能力和创新能力。高职教育与区域经济互动发展的势能则是推动陀螺运转的动力扭矩。（见图1）。
二、陀螺型高职人才培养目标体系的创新价值
（一）建立与区域经济结构和现代人才成长规律双向耦合的高职教育生态系统
在办学模式上强调“以社会需要为本”。通过建立高职教育与区域产业结构相耦合的生态系统，从市场经济需求出发，做到高职教育结构与区域产业结构相统一与对接，体现出四个特点：即高职教育适应并服务于区域经济的区域性．用现代企业制度运作和管理职业教育的产业性，建立高职教育多元化、多层次的办学格局的多元性和在专业设置、人才培养模式、培养规格上随区域经济的发展变化而变化的灵活性。陀螺型高职人才培养目标体系秉持植根、服务于区域经济的理念，构建了政、产、学“三位一体”的合作办学机制，实行政府、企业与职业教育的深度合作．实现高职教育与区域经济的共生共荣。
在人才培养模式上强调“以人为本”。当前，我国高等教育正由大众化教育迅速向区域普及型教育转型，职业教育在其中担当着重要角色。然而，职业教育在一片繁荣的后面正在偏离教育的本质——长期以来，能力本位观甚嚣尘上，在追求对能力培养的同时却自觉不自觉地放弃了对作为“人”的生命发展的捍卫。这是职业教育在追求“应实”教育同时的一种集体的失语．也必然是职业教育实现内涵发展与可持续发展的一个瓶颈。陀螺型高职人才培养目标体系理论提出．职业教育要以学生实践能力培养为出发点，以基于科技和人文相结合的学生的可持续发展为制高点．以学生学习能力和创新能力的培养为制高点．建构“生态型”职业教育格局，实现学生以职业为导向的全面发展。这是一种与现代人才成长规律相耦合的高职教育生态系统。
（二）用企业战略理论对动态职业环境下高职人才素养与能力结构系统予以分析与建构
高职陀螺型人才培养目标体系理论从动态能力理论和区域经济现实双重维度出发．开展对动态职业环境下离职人才素养与能力结构系统分析．建立了高职教育与区域产业发展实际相策应的市场应变系统，即从区域产业发展实际需要出发，做到人才培养结构 《陀螺型高职人才培养目标体系研究》
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张有根
摘要：陀螺型高职人才培养目标体系是以与区域经济的深度融合为依托，生命发展与职业能力培养双轮驱动，将职业能力任务化、项目化和模块化，同时关注个体生命发展和职业迁移性的开放式、动态性人才培养目标体系。高职教育与区域经济互动发展的势能是推动体系运转的内驱力。文章分析了其创新价值，提出了构建策略，即立足学生职业发展、生命发展和可持续性发展，构建生态型职业教育框架：研究行动领域素养、能力系统形成机制，建立高职人才素养、能力集合体系和课程体系：立足与区域经济互动融合，推动高职教育校企合作向纵深发展。
关键词：高职教育；陀螺型；人才培养；目标体系；能力集合体系
作者简介：张有根，男，江苏省无锡科技职业学院副教授。
基金项目：本文系江苏省教育厅2009年江苏省高等教育教改研究课题“高职陀螺型工学结合人才培养体系的构建——基于‘竞争力’理论与区域产业发展的双重维度”(苏教高[2009]27号）的阶段性研究成果。课题主持人：张有根。
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518(2011)01-0020-03
作为物理学上典型的用来描述物体动态平衡的模型，陀螺的核心思想是以快治变、以运动治平衡。高职教育的生态环境就是一个以专业建设为核心的追逐区域经济发展变化的高速运转的陀螺。陀螺型高职人才培养模式是基于区域经济环境的发展变化，以学生能力培养为中心，依托与区域经济的深度融合，将职业岗位所需求的各种能力与素养模块化和项目化，同时兼顾职业迁移性和个体生命发展的刚性与动态相结合的新型职业教育教学体系，包括陀螺型高职人才培养目标体系、课程体系和专业体系。
一、陀螺型高职人才培养目标体系的基本内涵
人才培养目标是人才培养的总原则与总方向．是对教育的质的规定性，是人才培养活动中最基本的核心问题，也是人才培养工作的出发点与最终归宿。因此，只有准确把握高职人才培养目标，才能科学设计高职院校学生的知识、能力和素质结构．正确定位人才培养模式的科学架构。我国不同历史时期对高职教育人才培养目标的认识有个不断提高与明晰的过程，呈现出发展性韵特点．即要培养生产、服务、建设、管理第一线的“应用性人才”、“专门人才”、“高技能型人才”或“高素质、技能型高级应用型人才”等。在这种动态发展过程中．我们对高职教育本质属性的认识和把握越来越深刻与明晰。教育部关于高职人才培养目标的“高素质、技能型高级应用型人才”的表述在强调注重职业能力培养的同时，同样注重学生个体生命发展与综合素质的全面提升。同时，在科技创新和经济转型背景下．随着新技术的大量应用，高职人才的智力结构必须具有开放性与发展性特征以适应日新月异的时代发展要求。与此相适应，高职教育必须通过科学的课程模块设计和教学实施帮助学生走向心智开发、学习能力和创新能力的全面提升，培养学生的职业适应能力、职业迁移能力和创新创业能力。
高职教育人才层级的高层次性、人才类型的技能性、就业走向的基层性、服务面向的区域性、知识技能的实践性特点决定了高职人才培养目标体系的动态发展性。在瞬息万变的职业环境背景下，以职业能力培养为核心的高职人才培养目标体系犹如一个高速运转的陀螺，陀螺型高职人才培养目标体系就是基于区域产业的发展．以与区域经济的深度融合为依托，以素质与能力培养为核心．将职业能力任务化、项目化和模块化，同时兼顾职业迁移性与生命发展的开放式、动态性人才培养目标体系。高职教育与区域经济互动发展的势能(poten-tialenergy)是推动体系运转的内驱力。其中陀螺的支轴是学生的职业道德与价值观．陀螺的惯性盘由3个闭环系统组成，分别对应着岗位能力、职业核心能力与基础能力、动态能力。岗位能力是指职业岗位实际需要的一组动手能力和思维能力．是职业活动中能胜任岗位工作的必要条件：职业基础能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普适性的基本能力，而其中在职业活动中起支配和主导作用的能力就是核心能力：动态能力，是指职业活动中整合、创建、重构内外资源从而在变化多端的外部环境中不断寻求和利用机会的能力．也就是重构、调配和使用核心竞争力从而能够与时俱进的能力，其核心是学习能力和创新能力。高职教育与区域经济互动发展的势能则是推动陀螺运转的动力扭矩。（见图1）。
二、陀螺型高职人才培养目标体系的创新价值
（一）建立与区域经济结构和现代人才成长规律双向耦合的高职教育生态系统
在办学模式上强调“以社会需要为本”。通过建立高职教育与区域产业结构相耦合的生态系统，从市场经济需求出发，做到高职教育结构与区域产业结构相统一与对接，体现出四个特点：即高职教育适应并服务于区域经济的区域性．用现代企业制度运作和管理职业教育的产业性，建立高职教育多元化、多层次的办学格局的多元性和在专业设置、人才培养模式、培养规格上随区域经济的发展变化而变化的灵活性。陀螺型高职人才培养目标体系秉持植根、服务于区域经济的理念，构建了政、产、学“三位一体”的合作办学机制，实行政府、企业与职业教育的深度合作．实现高职教育与区域经济的共生共荣。
在人才培养模式上强调“以人为本”。当前，我国高等教育正由大众化教育迅速向区域普及型教育转型，职业教育在其中担当着重要角色。然而，职业教育在一片繁荣的后面正在偏离教育的本质——长期以来，能力本位观甚嚣尘上，在追求对能力培养的同时却自觉不自觉地放弃了对作为“人”的生命发展的捍卫。这是职业教育在追求“应实”教育同时的一种集体的失语．也必然是职业教育实现内涵发展与可持续发展的一个瓶颈。陀螺型高职人才培养目标体系理论提出．职业教育要以学生实践能力培养为出发点，以基于科技和人文相结合的学生的可持续发展为制高点．以学生学习能力和创新能力的培养为制高点．建构“生态型”职业教育格局，实现学生以职业为导向的全面发展。这是一种与现代人才成长规律相耦合的高职教育生态系统。
（二）用企业战略理论对动态职业环境下高职人才素养与能力结构系统予以分析与建构
高职陀螺型人才培养目标体系理论从动态能力理论和区域经济现实双重维度出发．开展对动态职业环境下离职人才素养与能力结构系统分析．建立了高职教育与区域产业发展实际相策应的市场应变系统，即从区域产业发展实际需要出发，做到人才培养结构 《陀螺型高职人才培养目标体系研究》
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