“实施体验式教学提高思品课堂有效性实验与研究”课题研究结题报告

　　问题：你如何看待杨丽娟的追星行为？你追星吗？为什么要追星？

　　引导学生讨论，学生代表发言，教师点评，由此引出课题：《透视“追星”》。

　　结合初中学生的年龄和心理特点，让他们独立思考，提出自己的不同看法和发表评论。

　　4、通过师生、生生交流，提升对问题的认识。

　　引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突通过语言表达出来，并接受外部的合理评价，从而进一步强化正确的感受，矫正过激或偏向的情绪，升华道德情感。

　　课例：在讲解《战胜挫折》时，设计了一个交流环节。

　　环节二：献计献策

　　教师展示多媒体 课件《考砸了》

　　师：看，面对同学的挫折，同学们的反应和态度一样吗？他们的反应分别会带来什么不同的后果？如果你在学习中生活中遇到类似问题，会怎样处理？

　　生：略

　　师：我们在生活中遭遇挫折是很正常的。人生难免有挫折，当遭遇挫折时，我们应该……

　　从而引导学生将考试情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突通过语言表达出来，从而进一步强化正确的感受，升华道德情感。

　　5、实际应用。

　　学生获得积极的情感体验后，教师要及时向他们提供现实场景，进行针对性操练，让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自主发展，从而促进主体性发展。课例：在讲解《珍惜时间，合理安排学习时间》时，课堂小结设计了如下作业。

　　在学生各自制定的时间计划表的基础上，根据班级的实际情况，组织学生讨论制定班级共同遵守的时间表。如：每天早晨利用10分钟时间复习外语词汇或语法；每天最后一节课下课前10分钟，全班集体回顾当天的学习内容以及需要记忆理解的重点内容等等。

　　（二）形成了体验式作业和评价机制

　　我们积极贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段。

　　1、对学生的评价（评价激励，完善体验）

　　考核评价是教学过程中的一个重要环节，科学的考核机制对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。在“应试教育”模式下，考试往往被看作是学校教育的唯一目标，分数成了评价学生的主要手段。评价方式太过单一，更重要的是它缺乏对学生态度、情感和价值观的考评，这与思想政治课的教学目标是不相符的，也不符合体验式教学模式的要求，因此，我们建立了一种既能激励学生发展又能全面考评学生的评价机制。评价方法如下：

　　（1） 观察

　　观察法主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。

　　（2） 描述性评语

　　教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。

　　（3） 项目评价

　　按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。

　　（4） 谈话

　　教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。

　　（5） 成长记录

　　建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。

　　（6）课后作业 为使教学真正实现“知情意行”的统一，必须使学生再次体验，让他们带着课堂上学到的理论知识回到实践中，去分析问题，解决问题。教师根据教学的内容和实际需要，让学生动手实践操作，如在学习《可持续发展》时让学生进行社会调查了解当地的环境状况，在调查中发现问题，提出解决问题的建议；或进入开放式的练习，开放式练习不是简单的模仿性作业，而是要对书本上的练习进行适当改良，或另行设计，例如在学习《我们也来做议案》时，让学生对自己关心的一个问题设计一个议案等。

　　（7） 质量检测

　　质量检测方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。

　　2、对教师的教学评价

　　对教师的教学评价，我们采用多元、开放的评价方式，强调教师对自己教学工作的分析与反思。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生的自尊心和激发学生自我成长的愿望。

　　为了全面、客观地评价教师的教学，我们建立了以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。

　　（三）学生各方面的能力和素养得到全面提高

　　通过实践，学生的体验意识明显增强。学生们都有一个共识，“亲身参与实践得来的知识才是自己的”，学生能积极主动地投身于各种学习实践活动中。在课题研究中，学生学习能力明显提高，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和体验，并及时做出自我评价，了解自己的学习现状，总结经验教训，进行学习状态的调整。