用爱心营造阳光,让学生快乐成长
平等沟通,走进孩子的内心
陶行知先生早就指出,教师对学生应该一视同仁,不能厚此薄彼,教师要注意“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。因此说“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”我常常把自己放在孩子的高度上和他们沟通,不管怎样的学生,他都需要交流,他都有一个属于自己的世界。孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里,有动物、有人物、有梦境、有情绪,杂乱无章的塞在里面。班会课上,我会用一些时间和孩子们玩12张纸牌的游戏。这是12张我事先写好的卡片。这是我从斯宾塞的《快乐教育》上学到的沟通好办法。孩子们轮流抽,抽到哪一张纸牌,就回答上面的问题。如“讲一讲你最不快乐的事情”“讲一件你觉得自己做得最好的事情”“你最喜欢身边哪一个人?为什么?”“说一说你做的一个梦”“生日的时候你最想得到什么礼物?”……人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”,12个问题走进了孩子的内心,成为了他们的朋友。
当老师开始关注他们的生活和内心,这时你会发现孩子身上出现的令人鼓舞的情形,不管这个孩子是成绩差的,还是成绩好的,是听话的、温柔的,还是调皮的。他们都会兴奋的满脸通红,每一个孩子都希望得到被信任、被重视、与他人平等的机会。
爱是水,严为舟
对学生的爱,不是迁就姑息,要在严格平等中实现。理智地爱就是指严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养”;“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像处于本能,一辈子也用不尽。”养成良好的行为习惯,对孩子的成才会起到促进作用。培养良好习惯还不只是为了成才,更重要的是为了孩子成人,在一定意义上说,从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身。如刚入学的孩子总把铅笔削得到处都是,乱扔纸屑,不遵守升旗的礼仪等,于是我利用班会课教给他们好的习惯,并在平时强化训练,还设置了检查员,每周反馈情况,及时表扬进步的孩子。对习惯难养成的孩子,我会让他们也参加监督大家的行列。在班上有两个特别调皮的学生,每次升旗都不遵守纪律,于是我派他们来监督全班同学升旗时的纪律。这种信任和使命感促成了他们的自律,慢慢地养成了好习惯。
对学生的错误做到认真观察,及时纠正,决不纵容、不姑息、不放任。我觉得师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又要表现出深刻的理智。老师不仅要着眼于学生目前的得失和苦乐,更要注重学生未来的发展和前途。对于班内学习较好的学生,不放过他们身上出现的缺点。对于常犯错误的孩子,也决不睁一眼闭一眼,因为我知道今天的放纵,就是明天的遗憾。
“老师,你看什么书呀?”
良好的教育理念是教育的基础,为此,课外我从著名的教育论著身上汲取养分,如卢梭的《爱弥儿》、亚米契斯的《爱的教育》、斯宾塞的《快乐教育》等;从教育杂志、论文中学习新理念;从童话故事中感受童心,感受简单美好的情感。同时,我鼓励孩子们多看一些课外书,如《安徒生童话》、《格林童话》等,找时间交流。对一些学有余力的学生,我加强了和他们家长的沟通,让家长重视他们的课外阅读。第二学期孩子们已经有了一定的识字量,我会在周末发给他们读书卡,把这一周看的故事记录下来,并写写知道了什么和提出的问题,班会课上一起交流。美好的故事慢慢地培养着孩子们的美好情感,也让他们慢慢地爱上阅读。在人类的知识传递过程中,书籍总是起着巨大的作用,这对孩子来说,也不例外。一次,孩子们问我:“老师,你看什么书呀?”我一愣,对呀,孩子总是喜欢模仿。于是,后来我也会把我看到的童话故事和他们交流,让孩子们在爱看书的环境中成长。
苏霍姆林斯基说:“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我会努力用自己的爱心营造一片阳光,让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。
《用爱心营造阳光,让学生快乐成长(第2页)》