用爱心营造阳光，让学生快乐成长

----一年级班主任工作的几点感受

在“生命化教育”理念中，有个“点化或润泽生命”功能，让我感受到教育的魅力。我想这种点化润泽作用常常存在于教育者的宽容、激励、理智和与被教育者的平等沟通之中，与教育者的爱心息息相关。罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，才能陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。

“老师，再给她一次机会吧！”

斯宾塞的《快乐教育》里说：”教育者要有效的教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。“一年级学生，刚刚从幼儿园来到学校，对于学校的生活很不适应，会出现很多问题。当学生有错误时，我没有大声地训斥他们，而是耐心询问原因，帮他们分析害处，教给他们解决问题的方法，允许学生错误反复，扶着他们走过适应期。

刚接手这个班时，有一位女生每天上课不认真，脏兮兮的，爱打小报告，还有很多学生反映她会偷东西。课后我了解到了她的家庭情况，母亲去世，父亲外出打工，全靠奶奶卖菜维持生活，家离学校又远。于是，我平时就常常和她聊天，有时谈她的奶奶，有时说说她在幼儿园时发生的有趣的事，有时我们还会聊聊最近看的动画片。我只是想先让他感受到老师对她的关心，慢慢地，我感受到了她身上的变化，爱和老师亲近了，也整洁多了。可是，发现她偶尔还是会拿别人的东西。有一次，她拿同桌的小刀又被人发现了，正好下节是班会课，她耷拉着脑袋坐在位子上，等待着老师的批评。当时的确很生气，但我还是控制住了情绪，说：“虽然今天××同学做错了事情，但她后来能向别人道歉，还把东西还给同学，说明她知道错了，小朋友能再原谅她一次吗？”得到孩子们的认可后，我接着说：“大家觉得××同学最近有进步吗？”孩子们似乎明白了老师的意思，都纷纷的夸起她来。有的说她最近整洁多了，也不迟到了；有的说她在幼儿园常常偷东西，上学后只偷过几次，说明有进步；还有的说她近来字写得漂亮了，常被老师表扬……她听着听着，慢慢地抬起了头，于是我说：“那小朋友们相信她会越来越好吗？”“会！”“老师，再给她一次机会吧！”孩子们和老师的信任让她的眼睛里有了光芒，我对她说：“你看，大家都说你进步了，你有信心改正吗？”她站起来说：“有！再给我一次机会吧！”从那以后，再也没有偷过东西。大家的宽容让她有了改正的信心，而且唤醒了孩子们身上沉睡的爱的情感，让他们也能宽以待人。

“我们都是爱心天使的好朋友！”

“一个经常帮助儿童达到目的，时刻给他们胜利的满足，在困难中鼓励他们的人，就会被喜欢。如果他的行为一直是这样一定会受到爱戴，他的管教也就有效。相反，一个总是让孩子讨厌的人，他的管教常常无效。”激励，在一年级孩子身上的作用是显著的。但激励的方法也要多种多样，我总是在不断的尝试中寻找适合本班学生的激励办法。除了语言上的激励外，我还用画的办法激励他们。有一次上音乐课，我突发奇想在黑板上画了一个大大的爱心桃，还给她加上了一对天使翅膀。没想到孩子们居然一边欢呼一边鼓起掌来，我趁机说：“今天，爱心天使来到了我们班，想看看谁表现好。”那一节课，学生的表现出奇的好。后来，孩子们爱上了爱心天使，刚开始只是有的孩子要求：“老师，我们这节课哪一组表现好，就画一个爱心天使吧！”接着，大家又要求谁的字写得好，在他的本子上画爱心天使。一次，我在一位听写只写出两个字的孩子本子上画了一个爱心桃，并在全班说：“如果下次听写，他能写出三个字以上，我就给他的爱心桃加上翅膀，变成爱心天使。”接下来的听写，他居然写出了六个字！现在，爱心天使成了班上最受欢迎的东西。为了让孩子们在每天的早早读有兴趣读书，我常在晚上把对他们激励的话和读书的要求写在黑板上，并在底下画上一个大大的爱心天使，每一次的效果都不错。每次爱心天使的出现都温暖着孩子们的心，让孩子们感受到爱和信任的存在，这也是培