对高职思政课融人健康人格教育的思考

强制式教育产生的逆反效果。案例教学法中：通过伟人的人格魅力的故事去感染学生，讲完案例后通过讨论．让学生对做出正确的判断；另外可以通过放录像等形式．看后组织学生进行讨论或者写观后感．学生通过感性观察做到理性分析和判断：辩论和演讲等形式这些方法既可以提高学生的认知水平，又可以培养学生的主动参与竞争的意识以及人际和谐的团队精神。在争论和演讲比赛中看到了自己和他人的区别，更有利于培养学生具有正确自我意识的健康人格。
　　三、教师提升自身人格魅力去塑造高职生的健康人格
　　马克思说过，如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。说的就是榜样的作用。在学校教师要提高自身素质．做学生人格健康发展的楷模。首先，教师要有渊博的学问和过硬的教学能力。如教学能力方面．教师的评价方式会对学生的人格产生影响。这些隐性资源的影响力甚至超过学科内容本身的资源。其次，教师要具有爱心才能有效的感染学生。有一位教育家说过没有爱就没有教育。我们对学生的爱、有利于增强学生的自信心、自尊心，也有利于培养他们学会给予爱和接受爱的健康人格。最后，教师要利用自身的健康人格魅力去影响学生。教师在日常生活中，要注重自身人格修养，以实际行动向学生展示出健康人格的榜样，去培养和塑造学生的健康人格。
　　总之，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，老师可以从挖掘教材资源、改进教学方法和提升自身的人格魅力三方面去培养学生，为社会培养更多的符合社会需要的具有健康人格特征的人才。没有健康人格教育，思想政治教育就不能深入下去而只能停留在人的思想表面．因此，只有以健康人格教育为切入点．逐步培养学生良好的行为规范和基本道德观念，树立正确的人生观和价值观，思想政治教育才能取得实效。
　　参考文献：
　　[l]杨眉，健康人格心理学[M]．北京：首都经济贸易大学出版社．2004,11．
　　[2]邓小平．邓小平文选（第二卷）[M]．北京：人民出版社，1994.
　　[3]吴树青等．毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2009年修订版）[M]．北京：高等教育出版社．2009.6

《对高职思政课融人健康人格教育的思考(第3页)》