创建民主集体提升生命质量

自主集体

班干部能自主制定班级活动规划并有效实施，学生能够互相协作，共同完成各项任务，自主处理班级事务。

强调在集体中发展学生的个性特长。为此，教师主要根据社会要求和学校工作安排指导学生制定活动计划并协助实施；学生可根据自己意愿组成小队，由此凸显小群体和班级的自主性。强调民主平等，人人都是班级的主人。

在完成各项事务的过程中，培养学生自主组织和实施活动的能力与特长。同时，在与“团结集体”相对的意义上，强调培养学生个性，而不限于统一思想和行为。

民主集体

让每一位学生都能充分展现自己，并形成主动发展的动力和能力，使班级成为提升个体生命质量的民主集体。

师生关系主要是发现者与主动展现的关系，促成发展者与发展主体的关系。为了学生能主动发展，教师给学生提供机会，适当点拨。

每一位学生都在创建民主集体的过程中实现主动发展。通过师生交往和生生交往，学生逐步形成清晰的自我意识和主动发展能力，在参与集体生活的过程中丰富个体的生命实践，提升个体的生命质量。

个体形成主动发展的动力和能力，学会欣赏他人和与人合作，在民主参与集体生活的过程中提升生命质量。

（说明：这里的“团结集体”，主要是指前苏联学者所主张建立的“班集体”。在20世纪50年代，我国的学校教育也曾普遍以建设这种形态的集体作为班级工作的目标。这种形态的班级因强调以集体主义为核心、统一思想和行为而呈现出班级成员团结一致的特点，故以“团结集体”命名。）

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班级建设的策略与措施：让个体主动参与创建民主集体

（一）创建民主集体的主要策略

1．研究学生成长需要，开拓新的发展方向。研究学生的成长需要，首先要从个体需要和社会要求两个方面考虑其内容。不过，“处于这一阶段的青少年，尽管他们拥有生命最宝贵的时期，但并不全然知晓该时期对于自身的价值，他们还缺乏生活经验和对生命的体验；尽管他们拥有多方面的需要和发展的可能，但并不全然清楚应该如何选择、如何学习、如何努力。”^[4]因此，我们需要从学生个体是否意识到这些发展需要的维度进一步细化这一研究。例如：在一个初中实验班上，我们发现，学生在个体、群体和集体等层面表现出这样一些成长需要：（1）自我形象正在形成，亟待走出卑微，展现青春气息。（2）相互交往内容丰富，需要深入内心，提升生活品位。（3）集体生活呼唤民主，期待互相欣赏，共创精神家园。这些也昭示着他们当前最关键的发展方向。