创建民主集体提升生命质量

----“新基础教育”研究中的班级建设

“新基础教育”以面向21世纪、创建中国基础教育新型学校为主要课题，以系统的现代教育观念为基础，强调更新学校教育日常活动方式，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础；强调更新师生在校生存方式，使之由消极被动的适应性生存方式转变为积极主动、不断自我更新的发展性生存方式。^[1]在班级建设方面，我们体会到，“新基础教育”追求的是：“创建民主集体，提升学生生命质量”。

班级建设的目标：在民主集体中提升学生生命质量

在学校教育的历史和现实中，作为教育性组织的班级主要有管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体等几类存在形态。其中，民主集体应当成为21世纪学校教育中班级建设的新目标。下面是对几种班级存在形态的简要比较：

班级形态

发展目标

人际关系

学生发展

管理集体

在班级建立严格的规范，以便控制学生，保证学习知识所需的课堂秩序。

师生是管理者与服从者的关系。班级工作重心在于维持秩序、完成上级规定的任务，学生被要求配合教师、服从管理。

在学生之间，一方面，依据管理规范形成明显的层级节制关系，另一方面，分数尺度将学生划入不同类型或层级。

在严格的管理制度中，学生个体和群体的个性难以得到充分展现和发展，常常被动接受管理、被动接受知识。

学习集体

通过师生、生生互动，形成集体学习氛围。

教师指导学生在自主学习过程中参与班级建设。在集体学习过程中，班级成员间有充分的相互作用，包括补充、激励、争论、帮助等。

学生学习较为主动，会与他人合作，但学生发展的核心是知识学习。

团结集体

形成有共同价值、共同目标与任务，并具有凝聚力的高度组织起来的群体。

以反映人与人“最本质关系”的社会性为基础，强调以亲社会的价值为导向，形成强大的集体凝聚力；重视统一性、标准性，较忽视学生个性。作为社会代表者，教师向学生灌输社会价值目标，同学之间的交往也主要以是否符合集体利益为标准。