新课标下班级管理的六大转变

与企业领导相似，班级管理中领导活动方式也有“放任型”和“约束型”两种类型。“放任型”领导方式是与“粗放型”管理模式相联系的。由于缺乏科学理论作指导，班主任往往会依赖于自己的主观经验，其随意性较大，学生缺乏自觉性的约束力，因而放任自流。

“约束型”领导方式，是同“集约型”管理模式相联的，有较大的自觉性和规范性。班级管理中，有一套行之有效的班规、班纪，具体执行中，又有一个强有力的班委，能通过有效的责任追究、奖惩，强化学生的自觉性，提高管理的效率。

从“放任型”向“约束型”的转变要求班主任建立三套体系：1建立目标体系。先根据学校工作任务制定年终总目标，再设立分目标，实行个人目标责任制。2建立个人评估体系。严格考核并记入班级档案。3建立奖惩体系。对遵纪守规、表现突出的学生给予奖励，而对违犯者予以惩处。强化班级管理的约束机制，加强学生纪律教育，使学生逐步增强自我约束意识，实现班级管理由“放任型”向“约束型”转变。

五、评价体系由“教师独断型”向“学生自评型”转变

自我评价是新课程理念的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。学生评价能力总是从＂他律＂到＂自律＂，从“效果”到“动机”，从“评人”到“评已”，从“片面”到“全面”的发展过程。随着社会的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。

六、“后进生”转化由“教师批评为主型”向“关爱型、鼓励型”转变

常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、学习成绩差。这是班级管理中的一大难题，因其成绩差老师就经常批评，然而批评的效果并不理想。所以我们在教育的过程中，强调多给他们一些表扬和鼓励，后进生是很在乎老师们对他们的态度的，老师给他们一份关爱和鼓励，他们则会从内心感激老师，并把这种感激化为一种动力，促使自己遵规守纪，认真学习。作为教师不对这些学生求全责备，而是多加关怀，注意挖掘他们身上的闪光点。我们经常在班级中开展＂找一找别人的优点＂的活动。使后进生也能从别人的赞扬声中发现自己的长处，教师对他们的进步，哪怕是一点点进步，也是给予鼓励和表扬，这样这些学生就会感到老师是关爱他们的，从而朝老师期待的方向发展。