高职院校专业课建设途径探析

专业项目任务对学生进行综合性训练，项目内容是针对预期工作岗位典型的日常工作任务，以及在未来工作中会常遇到而又必须解决的实际问题进行设置。毕业实习及毕业设计考核学生解决问题的综合能力。毕业实习是学生就业前独立开展专业岗位锻炼的最后一种专业实践，学生以独立专业人角色开展专业岗位工作，在实习中发现问题、分析问题和解决问题并完成实习报告以及毕业设计。
　　依据专业人才培养目标，以职业能力为核心，构建一套适合的专业实践教学体系开展实践教学。在实施专业实践教学过程中按照职业素质与职业能力的要求选择途径与方法，安排实践教学，组织教学活动。结合专业实践教学内容的不同特点和要求采用参与式教学、案例研讨、模拟教学、经验教学等课内实践教学法；学生分成小组进入社区，参与社区志愿者服务，定期参与社区建设活动，协同社区管理人员不定期开展社区服务实践活动，深入社区福利机构为社区居民提供社区服务的岗位实践实训。
　　三、规范专业教学管理，实现专业教学系统化，提高教学质量
　　专业实践教学还存在以下的问题。一是专业实践教学内容不明确，随意性很大。专业理论教学有完备的教学计划、教学大纲、教案、考核方案及评价标准，相比之下专业实践教学还没有完备的实践计划、实践大纲、实践方案、实践考核及评价标准，使得专业实践教学（包括课程实践、项目实践、综合实训）内容随意性问题突出。二是专业实践活动内容质量评价体系不够健全和完善。专业实践活动类型不同，实践内容不同，对学生进行的评价也应有所不同。学生的毕业实习和毕业设计已经有了相对完善的评价标准，但课程实践实训、项目实训、综合实训的评价标准还不完善，对其进行的评价带有很大的主观成分。实践教学的考核方式也不是很科学，以理论教学考卷为主的考核方式相对来说易于标准化，也便于操作，而实践教学考核标准难以量化，主观随意性较大，缺乏稳定性与规范性。三是专业实践教学活动过程中缺乏规范管理。专业的实践教学分校内和校外两种形式，校内的实践教学安排在校内实训室进行，实践活动过程管理相对规范；校外实践基地开展的实训，特别是学生分成小组进行基地实训的管理存在着管理缺位，不能对学生的校外实践教学过程实行较好的控制，完全靠学生的自觉性。教师在开展专业实践教学活动过程中也很难对其实施有效监控，实践教师的实践教学方案实施缺乏制度保障和监控措施，实践教学效果是否达到预期目标难以监控和评价。
　　专业实践教学需要科学有效的实践教掌管理，只有科学有效的实践教‘学符理，实践教学质量才有根本的保证。专业实践教。产箭雕足一项系统性管理工程，它包括实践教学质量考核体系、实践教学监控体系和实践教学反馈体系。实践教学质鱼}考核体系是实践教学管理的核心，实践教学反馈体系是实践教学管理的重要手段，实践教学监控体系是实践教学管理的保证。实践教学质量考核体系包括实践教学管理制度、实践教学管理文件和实践教学质量考核标准。实践教学质量考核标准是专业实践教学管理的重中之重。它又包括专业实践教学内容体系和专业实践教学考核评价体系。专业实践教学考核评价既是对学生实践过程及实践结果的考核评价，也是对实践指导教师实施实践教学内容及实践教学效果的考核评价。专业实践教学考核评价就是明确考核内容与等级评定方法，构建科学的实践教学质量评价体系。借鉴企业界考量职工素质和技能的测度方法，建立专业实践教学考核测评体系。专业实践内容体系是专业实践教学活动具体实施方案。专业实践教学内容体系的科学性直接关系到专业实践教学质量与实践教学水平。因此，构建专业实践教学内容体系、设计专业实践教学内容，是对专业实践教学实施管理的关键所在。四、提升教师专业水平，打造专业教师团从
　　提升教师专业水平，打造专业教师团队，是专业内涵建设的一个重要方面，而拥有一支理论知识丰富和专业实践能力过硬的双师型教师队伍是关键。双师型教师标准包括：1）教学能力。具有扎实的专业理论基础；能胜任专业课程的教学，并熟悉相关课程的内容；能主编课程教学大纲；胜任专业实训、毕业设计工作；能运用现代教学技术进行教学；具有教育教学管理的基本能力。2）教研能力。能承担综合课程开发工作；积极探索职业教育教学规律，进行教育教学改革；具有较高的学术水平，能指导专业建设和解决教学实际问题。3）专业实践能力。具有一定的实践操作能力和实践创新开发能力。因此，双师型教师应该是具备教师资格和所教专业的实践经历，理论与实践并重，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的复合型教师。
　　参考文献：
　　[1]邓华，高职物业管理专业以职业能力为导向的教学改革初探[J]．职业教育研究，2010(1)．
　　[2]黄荣英，从制度层面探析高职高专双师型教师队伍建设[J]．桂林师范高等专科学校学报，2009(1).
　

《高职院校专业课建设途径探析(第2页)》