高职建筑工程造价专业实践教学研究

生也有相应预算的实践教学任务，但那些任务毕竟是单一的工程项目，不可能遇到更多的工程种类。而在改革方案中，学生遇到了多种形式的实践任务，而且都是相应工程类别中的典型项目，这对扩大学生的知识面，提高学生的动手能力起到了不小的作用。学生在每一个典型项目中，都要完成类似的岗位任务，多次地对不同项目进行相似任务的制作，这就大大强化了其实际操作能力。
2．强化了学生岗位角色观念和团队协作能力。在项目执行时，我们采用分角色教学法。例如，在进行典型项目清单组价时，安排一部分学生作招标方，进行招标工程控制价的编制工作，安排另一部分学生作投标方，进行投标工程报价的编制。将实训教室设为“招标办公室”、“投标办公室”，让学生进入了实训教室，就有身临其境的感觉，能马上进入角色开展工作。以前实训秩序不好管理、迟到早退的现象，完全消除，取而代之的是，学生争前恐后地去完成工作任务，进行角色锻炼。工程造价工作不是一个人就能完成的，它需要一个团队的共同努力。同样我们在设置任务时，也会考虑这个因素，让学生融入团队协作的氛围中。让他们知道，他们其中的每个人的计算结果都对（凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net）任务的完成起到决定性的作用，这样每个学生都怕由于自己的失误而影响整个团队的成果，因此他们都会自觉地去进行任务训练。
3．学生的自我学习能力有了明显提高。现实的工程纷繁复杂，而在校学习期间，毕竟学时有限，教师不可能把所有的工程中的实际问题都讲到都做到，因此，为了提高学生的上手能力，他们还必须具备一定的自我学习能力。在训练完成所有实践课程教学任务后，要求学生将所有练习的项目贯穿起来，进行个人训练总结。这样，他们就把在学校里学习训练的每个知识点贯穿成一条线，当在自己实际工作中遇到类似工程时，他们把这条线中的点放大，用每个知识点去解决实际问题，进而将线扩大成面。这样随着工程经验的积累，学生的知识面也不断扩大，学生的自我学习能力会有明显的提高。
[参考文献]
[1]赵志群．职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社．2003．
[2]姜大源．职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006.
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