分步构建校园网　推进信息技术运用

分步构建校园网推进信息技术运用 福建省福州第二中学 郑宝生

摘要：构建校园网应从实际出发，做到总体规划，分步实施，重点保证、逐步发展。要考虑到网络的实用性和今后的拓展性，慎重选型、逐步完善。 信息技术教学不能片面追求"学而致用"的职业培训，而应培养学生用信息技术解决问题的各种能力，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。

推进信息技术与学科课程整合，是实现以教育信息化带动教育现代化的突破口，可根据各学科特点提出相应的整合思路，以点带面，逐步推进。

关键词：校园建设、信息技术教学、学科整合。

正文：

随着信息技术的不断发展，我校作为教育部首批挂牌的全国现代教育技术实验校，以实施素质教育为突破口，通过"学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用"的教改实验，用现代教育思想引导教师转变观念；用现代教育技术提高教师实施素质教育的能力；用现代教育手段优化课堂教学过程；用现代教育技术培养学生的创新精神和实践能力；用现代教育技术努力构建具有二中特色的主体性教学模式，收到了良好的教学效果，对推进我校的素质教育起到了很好的促进作用。

1998年以来，我校自筹资金，加大对现代教育技术的投入。以"总体规划、分步实施、重点保证、逐步发展"为原则，三年来先后建成了由百兆改造升级为千兆的校园网：由DNA专线64K容量上互联网升级为10M光纤通道上互联网；由借助电信的仅20M空间的校园网页到目前拥有的校园网站；由原来的电化教室升级为多媒体教室到目前拥有主控装置的多功能多媒体教室。目前又建成了校园网控制中心，多媒体电子备课室，66座的学生电子阅览室（教学网吧）、各行政办公室、年段均配有电脑，初步实现办公现代化及资源共享。在硬件设备不断完善的基础上，我校还非常重视教师教育观念的更新，信息技术的培养。除假期集中组织培训外，还利用每周六下午滚动式的进行信息技术培训。学校领导向全体教工提出"人人要学会使用计算机"。到目前为止，我校教师中有70%已掌握了电脑操作，有50%学会了制作多媒体课件，45岁以下的中青年教师做到每学期最少开设一节应用多媒体技术的教学研究课。 目前，我校的多媒体计算机网络系统已初具规模，多媒体网络教学已开始走进课堂，走进校园的年段办公室。近3年来我校在构建校园网、信息技术的运用方面具体做法如下：

一、总体规划、分步实施校园网工程。

我校建设校园网的原则是：总体规划，分步实施。一要考虑网络的性能，二要考虑网络的实用性，三要考虑网络的性价比，不能赶时髦。我校从98年开始筹建局域网，第一期投入资金十几万元，由本校电教组老师自行设计、施工，建成100M以太网为主干的校园网，经过2年的使用，由于应用范围扩大，2000年底又投入资金近30万元筹建100M以太网为主干的校园网二期工程。通过实践我们体会到，构建校园网，首先应从实际出发，不仅考虑到经济能力，还要考虑网络的实用性，学校发展进程，过分强调超前、高档是不现实的。应该分析要求，然后再作决定选型。

在千兆校园网的筹建设计时，我们首先考虑三个选择，一选择1000M以太网为主干速率以100Mbps到桌面，二选择设备与性价比，设备有3COM、联想D-LINK、清华紫光等，我们选择中档的联想D-LINK交换机、朗讯的光纤和超五类双绞线，三经过投标筛选选择一家有实力的公司（技术力量强、施工好、售后服务好、工程造价低）。

校园网的网络设备，骨干交换机选用DES-6000，它是一款可网管机箱式的千兆以太网交换机，将10/100/1000M以太网交换技术融合在一个大容量机箱中。通过千兆模块用朗讯的光纤接入层交换机，然后用超五类双绞线连到桌面。网络的性能和所连服务器总线的速度关系较大，如果总线速度不高，却配置一个千兆网卡，那么在千兆网工作时，硬盘基本上就无法工作了，因为总线全部被网卡占用了。在实际情况中，网卡还不是网络最大的瓶颈，网络最大的瓶颈是总线，如果总线速度较低，将影响整个网络的性能，如果采用一台低档的服务器，并且是IDE硬盘，那么就不适宜连接千兆网。因此，在千兆网设计中，一要采用好的服务器，二要采用64位66MHj的网卡，三是最好用WINDOWS 2000，WINDOWS 2000对千兆网络的支持最好，性能比用WINDOWS高10~20%。

总之，建设校园网要考虑到网络实用性和今后的扩展性留有余地，因为网络技术发展的很快，现在有100Mbps交换以太网，再过不久可能就会有10Gbps交换以太网，或更新的带宽的网络。目前1000MHj到桌面是个浪费，以后1000M网络的设备会大大地降低。到那时1000M网到桌面所花的费用相当干现在100M网到费用。

二、重视信息技术教学，实施素质教育。

我校从1985年开设了电子计算机教学，从当时的纯计算机语言（编程）教学，发展至今的应用型教学，从当时的AP-II机分组上机操作，发展至今拥有人手一台的586以上的机型硬件环境。十几年来信息技术教学逐步规范、完善。通过实践，我们认识到：开展信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力，受人以渔的教学过程中实现素质教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。基于以上认识，我们把信息技术教学根据不同内容划分为理论讲授、上机实践、课外活动三种形式分别采用不同的教学策略进行教学。

理论讲授：根据信息技术教学内容，理论讲授作为基础知识的掌握是非常必要，但所占课时的比例应远小于上机操作实践。理论的讲授可借助于多媒体教学手段，激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。

上机实践：上机操作的能力的训练是信息技术课的主要部分，操作之前的引导、示范是提高学习效率的关键，因此我们在计算机室中安装了网络教室软件，实现了广播、临控、演示等多种功能的教学手段。同时，在教学过程中注意培养学生的自学能力，引导、启发学生创新探索，进行知识的整合创造。

课外活动：课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。程序设计课外活动与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合；应用技术的课外实践应把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合学科的所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；谱曲或合成音乐；设计贺卡、电子信箱、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递，资料查询等等。

两年来，我校在组织学生参加省中学生计算机乖有考试均取得较高的通过率和优秀率，在课外活动方面组织学科竞赛，如信息学奥林匹克竞赛、网页制作赛中也取得显著的成绩。

三、推进信息技术与学科课程整合。

我校除了重视加快硬件建设和信息技术教学外，还进行了信息技术与学科课程的整合的教改研究，围绕着运用信息技术、多媒体教学设计、构建主体性教学模式进行教改实验，并以点带面，逐步推进。近几年来还以语文四结合为突破口探索各学科网络自主学习的教学模式，努力推进信息技术与学科课程的整合。

根据主体性教学的总课题，各学科注重信息技术与学科教学整合。各学科根据学科特点提出相应的思路，如语文学科把整个教学进程划分为材料感知、问题讨论、新知探求，归纳迁移四个有机组成部分。物理学科提出教学三个原则：1、"三给"原则，即给问题、给材料、给时间；2、教学法、教能力原则；3、媒体选择的原则。数学学科提出教学程序，即：1、疑难情境；2、确定问题；3、提出假设；4、推理；5、验证，并进行了"问题解决"课堂教学设计研究；提出要以兴趣为中心来设计教学；提倡在活动中学习；采用发现式教学。化学科的探索是：1、刺激学生好奇心；2、思路让学生讲；3、在教学中要特别注意指导学生科学的学习方法；4、化学实验为学生主体参与提供了大量机会；5、充分利用多媒体电教手段；2、制作适合教学使用的多媒体课件；3、在应用多媒体教学手段中，构建学生为主体的教学模式。

通过教改实践，这几年来教师所制作的课件及观摩课在全国、省、市评比中也频频获奖，教改实验初显成效。

虽然我们在运用教育信息技术，推进教学改革方面作了初步探索，但这只是起点，我们将继续不断地努力、完善、普及和提高。努力实现以教育信息化带动教育现代化，培养出适应时代发展、社会需求的高素质的人才。

参考文献：

本文由本校现代教育技术中心周新铨、颜有晖、林豪老师提供具体实例材料，本人执笔。

作者简介：

作者郑宝生现任高一信息技术课程教学工作，中学高级教师，从教20年，努力学习现代教育技术，85年起连年担任高中电子计算机课程教学，不断学习新知识，改进教学方法，并取得较好的教学效果，曾被评为全国优秀教师省"五一"奖章。98年起主持本校"全国现代教育技术实验校"课题研究组工作，完成了应用现代教育技术构建主体性教学模式的课题研究结题工作，指导并组织筹建了本校千兆校园网，推进了信息技术的运用。

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