现阶段我国高等职业教育发展问题及对策——基于入学与就业的视角
的中老年（他们中的绝大多数过去是没有机会接受高等教育的），切实改变目前招生对象的严重错位现象。
（三）教学改革：调整内容促衔接
1．调整中等职业学校教育教学内容。在中等职业教育阶段．按照工作体系设置课程的同时，着力加强对学生的基础文化教育。中等职业学校的学生在文化知识的学习上确实存在着一些障碍，但这决不能成为我们削减文化基础课的理由。恰恰相反，正是由于他们在基础教育阶段文化基础薄弱，所以更需要加强这方面的学习。因为在内涵上，技术和职业教育“应从宽广的基础开始，从而促进在教育系统之内和学校与职业界之间的纵向和横向衔接，以消除各种形式的歧视”。技能训练固然重要，但一味强调技能训练，举国重视技能大赛的做法也不妥当．关键是要根据不同的专业合理确定理论知识与实践技能的比例与权重，使两者相得益彰。
2．调整普通高中教育教学内容，使之溶入职业教育的元素。通过设置一定比例的职业教育课程并作为学生高中毕业的必要条件之一，乃至于成为普通高考升学考试的内容，③以便切实改变普通高中学生知识结构单一的现象，为其今后无论是走上社会还是接受高等教育（学术性高等教育或技术性高等教育）进行必要的知识储备，有利于促进中高等教育的衔接。只有从源头上解决了生源的质量问题，高等职业教育的高等性才有彰显的基础．即相对于中等职业教育．高职应体现出理论水平大提升、实践技能更高超、综合素质有提高。
（四）目标定位：精到准确不越缺
目标定位精到准确的实质就是高职找准在社会和高等教育领域中属于自己的发展空间及相应位置。从整个社会系统和高等教育体系来看，高职教育定位是政府、社会以及教育行政部门根据高职院校自身的基础和优势、国家和社会的需要以及学生成才的需求．通过有效的制度安排和机制，对一个国家、地区的高职教育进行宏观调控和引导，对高职教育的角色和任务进行宏观的规划：从高职院校微观角度来看．高职教育定位是高职院校对自身办学的诸多要素，包括发展目标、类型、特色、层次、办学形式以及教学管理和规模等各个方面进行的范围选择。作为与学术性高等教育并行不悖的一种教育类型．高等职业教育是以培养技术技能型高级专门人才为己任的。这是高职自身必须把握的培养目标定位．也是区别高职教育与普通高等教育的根本标准，同时也是高职自身选择发展路径的主要依据。具体在培养对象的选择上．既然是培养面向岗位的技术技能型高级专门人才，那么就理应在关注完成普通教育后的学龄青年．包括普通高中毕业生和中等职业学校毕业生的同时．也要关注在职在岗人员的教育与培训，尤其是随着学龄人口的逐步减少，将后者纳入高等职业教育的培养范畴意义更加重大：在教育内容的安排上．高职教育应该鲜明地突出知识的实用性、针对性和技能性特征，以区别于普通高等教育的学科性、系统性与高深性。两者在专业设置上应该相互补充、避免雷同，以解决目前普遍存在的同构现象。对于那些不适合高职要求、不适合地方经济发展、不适合形成特色的专业坚决退出历史舞台。如财政税收、国际金融等专业坚决停办，让它们回到普通高等教育的阵营中去：在学习方式上，要针对职业教育学习内容的特点．根据不同情况有针对性地采取先理论后实践、边理论边实践、先实践后理论等不同方式，尤其要创造条件让学生置身职业情境，感受工作氛围，最大限度地做到在做中学、学中做，从而使广大学员能够更好地掌握理论知识、习得实践技能，成为真正的高（级）职（业）人才。
众所周知．改革开放以来我国的高等职业教育已经取得了巨大的发展成就．为国家和社会培养了大批高素质的劳动者，为我国的国民经济和社会发展提供了可靠的人才支撑，同时也为中国从人口资源大国向人力资源大国转变、实现高等教育大众化作出了决定性的贡献。然而，不可忽视的是高职三十多年的发展历程也历经风雨．存在着如前所述的诸多问题。但只要我们以科学的精神，求是的态度，客观地正视问题并寻求良策，就一定能解决发展中的问题．继而实现高等职业教育的可持续发展。
注释：
①“对口单招”是普通高等院校面向中等职业学校应届毕业生进行的专业对口的单独考试招生，招生计划分本科、专科两个层次，均列入当年高校招生计划，是全国普通高校招生的重要组成部分。
②对“升本”学校要严格按照技术性本科高职的要求办学．而不是重走学术性高等教育发展的老路。
③在中国高考指挥棒依然功能强大的现实情况下，这样做可以保证职业教育课程知识的学习效果。
参考文献：
[1]陈彬，王义娜，改革开放30年我国高职教育研究文献的计量学分析[J].人大复印报刊资料，2009，(4)：41．
[2]常小勇．我国高等职业教育发展困境分析与对策[J].人大复印报刊资料（职业技术教育），2009，(3)：42-44.
[3]朱艳．高职院校发展中存在的问题及其对策[J].辽宁广播电视大学学报，2008，(4)：53．
[4]刘五云，高职教育发展面临的问题及对策研究[J].中国成人教育，2009，(13)：79．
[5][日]天野郁夫著．陈武元译．高等教育的日本模式[M].北京：教育科学出版社．2006：251.
[6]王宛璐，张琳．各高校具体招生计划正式公布[N].扬子晚报．2010-6-19，(A6)．
[7][16]汪正责．关于高等职业教育的反恩和追问[J].人大复印报刊资料（职业技术教育），2009(8):42.
[8]瞿帆，范绪锋.55%的就业率说明了什么[N].中国教育报，2003-11-21，(8)．
[9][11]张尧学，实现可持续发展高职要做的功课还很多[N].中国教育报．2009-8-17，(7).
[10]徐国庆，职业教育原理[M].上海教育出版社，2007：106.
[12]麦可思.2010年中国大学生就业报告[EB\OL].http://edu．163.com/special/0029314H/mycosjiuye.html.
[13]李强．中国社会变迁30年-1978-2008[M]．北京：社会科学文献出版社．2008:3，13.
[14]徐国庆．职业教育原理呷上海：上海教育出版社，2007:73.
[15][19](澳)张宁．从世界职业教育发展历程看中国职业教育发展[J].人大 《现阶段我国高等职业教育发展问题及对策——基于入学与就业的视角(第3页)》
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（三）教学改革：调整内容促衔接
1．调整中等职业学校教育教学内容。在中等职业教育阶段．按照工作体系设置课程的同时，着力加强对学生的基础文化教育。中等职业学校的学生在文化知识的学习上确实存在着一些障碍，但这决不能成为我们削减文化基础课的理由。恰恰相反，正是由于他们在基础教育阶段文化基础薄弱，所以更需要加强这方面的学习。因为在内涵上，技术和职业教育“应从宽广的基础开始，从而促进在教育系统之内和学校与职业界之间的纵向和横向衔接，以消除各种形式的歧视”。技能训练固然重要，但一味强调技能训练，举国重视技能大赛的做法也不妥当．关键是要根据不同的专业合理确定理论知识与实践技能的比例与权重，使两者相得益彰。
2．调整普通高中教育教学内容，使之溶入职业教育的元素。通过设置一定比例的职业教育课程并作为学生高中毕业的必要条件之一，乃至于成为普通高考升学考试的内容，③以便切实改变普通高中学生知识结构单一的现象，为其今后无论是走上社会还是接受高等教育（学术性高等教育或技术性高等教育）进行必要的知识储备，有利于促进中高等教育的衔接。只有从源头上解决了生源的质量问题，高等职业教育的高等性才有彰显的基础．即相对于中等职业教育．高职应体现出理论水平大提升、实践技能更高超、综合素质有提高。
（四）目标定位：精到准确不越缺
目标定位精到准确的实质就是高职找准在社会和高等教育领域中属于自己的发展空间及相应位置。从整个社会系统和高等教育体系来看，高职教育定位是政府、社会以及教育行政部门根据高职院校自身的基础和优势、国家和社会的需要以及学生成才的需求．通过有效的制度安排和机制，对一个国家、地区的高职教育进行宏观调控和引导，对高职教育的角色和任务进行宏观的规划：从高职院校微观角度来看．高职教育定位是高职院校对自身办学的诸多要素，包括发展目标、类型、特色、层次、办学形式以及教学管理和规模等各个方面进行的范围选择。作为与学术性高等教育并行不悖的一种教育类型．高等职业教育是以培养技术技能型高级专门人才为己任的。这是高职自身必须把握的培养目标定位．也是区别高职教育与普通高等教育的根本标准，同时也是高职自身选择发展路径的主要依据。具体在培养对象的选择上．既然是培养面向岗位的技术技能型高级专门人才，那么就理应在关注完成普通教育后的学龄青年．包括普通高中毕业生和中等职业学校毕业生的同时．也要关注在职在岗人员的教育与培训，尤其是随着学龄人口的逐步减少，将后者纳入高等职业教育的培养范畴意义更加重大：在教育内容的安排上．高职教育应该鲜明地突出知识的实用性、针对性和技能性特征，以区别于普通高等教育的学科性、系统性与高深性。两者在专业设置上应该相互补充、避免雷同，以解决目前普遍存在的同构现象。对于那些不适合高职要求、不适合地方经济发展、不适合形成特色的专业坚决退出历史舞台。如财政税收、国际金融等专业坚决停办，让它们回到普通高等教育的阵营中去：在学习方式上，要针对职业教育学习内容的特点．根据不同情况有针对性地采取先理论后实践、边理论边实践、先实践后理论等不同方式，尤其要创造条件让学生置身职业情境，感受工作氛围，最大限度地做到在做中学、学中做，从而使广大学员能够更好地掌握理论知识、习得实践技能，成为真正的高（级）职（业）人才。
众所周知．改革开放以来我国的高等职业教育已经取得了巨大的发展成就．为国家和社会培养了大批高素质的劳动者，为我国的国民经济和社会发展提供了可靠的人才支撑，同时也为中国从人口资源大国向人力资源大国转变、实现高等教育大众化作出了决定性的贡献。然而，不可忽视的是高职三十多年的发展历程也历经风雨．存在着如前所述的诸多问题。但只要我们以科学的精神，求是的态度，客观地正视问题并寻求良策，就一定能解决发展中的问题．继而实现高等职业教育的可持续发展。
注释：
①“对口单招”是普通高等院校面向中等职业学校应届毕业生进行的专业对口的单独考试招生，招生计划分本科、专科两个层次，均列入当年高校招生计划，是全国普通高校招生的重要组成部分。
②对“升本”学校要严格按照技术性本科高职的要求办学．而不是重走学术性高等教育发展的老路。
③在中国高考指挥棒依然功能强大的现实情况下，这样做可以保证职业教育课程知识的学习效果。
参考文献：
[1]陈彬，王义娜，改革开放30年我国高职教育研究文献的计量学分析[J].人大复印报刊资料，2009，(4)：41．
[2]常小勇．我国高等职业教育发展困境分析与对策[J].人大复印报刊资料（职业技术教育），2009，(3)：42-44.
[3]朱艳．高职院校发展中存在的问题及其对策[J].辽宁广播电视大学学报，2008，(4)：53．
[4]刘五云，高职教育发展面临的问题及对策研究[J].中国成人教育，2009，(13)：79．
[5][日]天野郁夫著．陈武元译．高等教育的日本模式[M].北京：教育科学出版社．2006：251.
[6]王宛璐，张琳．各高校具体招生计划正式公布[N].扬子晚报．2010-6-19，(A6)．
[7][16]汪正责．关于高等职业教育的反恩和追问[J].人大复印报刊资料（职业技术教育），2009(8):42.
[8]瞿帆，范绪锋.55%的就业率说明了什么[N].中国教育报，2003-11-21，(8)．
[9][11]张尧学，实现可持续发展高职要做的功课还很多[N].中国教育报．2009-8-17，(7).
[10]徐国庆，职业教育原理[M].上海教育出版社，2007：106.
[12]麦可思.2010年中国大学生就业报告[EB\OL].http://edu．163.com/special/0029314H/mycosjiuye.html.
[13]李强．中国社会变迁30年-1978-2008[M]．北京：社会科学文献出版社．2008:3，13.
[14]徐国庆．职业教育原理呷上海：上海教育出版社，2007:73.
[15][19](澳)张宁．从世界职业教育发展历程看中国职业教育发展[J].人大 《现阶段我国高等职业教育发展问题及对策——基于入学与就业的视角(第3页)》
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