今天，我们怎样考试？
学生学习的积极性。
考试形式灵活、多样
“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念要求我们改变评价过于注重甄别与选拔的做法，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。
以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。这在很大程度上忽视了学生在兴趣、爱好、性格等方面的个体差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给他们更多的自由空间与选择的权利。为此，青岛市加强了考试内容和形式的开放性，让学生有更多的机会自由地选择考试的内容和形式。如允许学生通过游戏、活动、竞赛等形式确定选择考试内容的顺序；允许学生拿到试卷后，在答卷之前重新换一张试卷；允许学生在对自己的成绩不满意时，重新完成一份内容不同的试卷；允许学生在一定范围内使用工具书；允许学生在一定条件下选择测试教师；允许学生在游戏、活动、竞赛等不同的形式中自主选择；允许学生自主选择完成合作任务的合作伙伴；允许学生对考试的内容与形式提出疑义。
在考查语文、数学、外语等学科的基础知识与基本技能时，他们设计了不同层次的试卷，包括基础卷、反馈卷、提高卷等，在完成基础卷后，不同的学生可以有不同的选择。基础卷做得不理想的同学，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化；而基础卷做得比较好的学生，可继续完成提高卷。这样，给每个学生成功的机会，把考试作为查漏补缺和促进学生学习的过程。
还有的学科，在同一试卷中，将题目分为基础题和开放题，学生做完基础题后，可尝试做开放题，只要做对了基础题即可得满分，而做对一道开放题，即加上相应的等级，不管是哪一个层次的测试，都承认成绩。
有些实验区的考试可以不限定在某一时间，而是一个阶段，一个过程。比如，有的开放性试题由教师编制测试卡片，让学生抽取，经过一段时间的准备，进行答辩、讲解，学生评分，而且提供再次解答的机会。这样，学生真正成了学习的主人，他们在保证基础的同时，自由控制学习的进度，从而实现同步化教学转向个性化教学。
为了避免考试集中在期末给学生造成压力过大、负担过重的局面，有的学校采取分项考试和分散考试的办法，如广西柳州市采用“分项考核，综合评价”的办法，各校采用平时考查与阶段考查、终结考查相结合的方法，把“集中考”改为“分散分项考”。如公园小学采取分项考试的方法，将语文、数学的考核内容分到学期的各个部分，语文将朗读、背诵、识字、口语交际、语文实践活动等方面贯穿于日常的教学过程中，以平时多次抽查的情况记录累积评价，期末只进行笔试的测试。数学学科则将口算、实践活动等内容在平时就检测完毕，在评价的过程中满足学生重试的愿望，允许学生记入最佳成绩。科学、综合实践等学科则将考试放在具体的主题探究活动中，从学生参与的态度、活动中的表现、合作的精神、完成任务的质量进行自评、小组评、教师评。
为改变过去过于强调纸笔测验的考试形式，许多学校依据课程标准和教学内容，采用灵活多样的方式进行考评活动，其中有口试、笔试、实践操作、游戏测评等。如广西柳州文惠小学根据学科特点开展丰富多彩的考试，有语文学科的《小鹏展翅》、《小小书法家》、数学学科的《小小理财家》、美术学科的《钓彩鱼》、《树叶知多少》、体育学科《过关斩将》、《游戏创遍》、音乐学科《幸运罗盘》等，突出以活动为主题。同时该校还尝试利用学科间的整合，以全面能力评价代替单纯的知识评价，开展了《游公园》(语、数学科)、《课本剧party学生综合能力现场考评》等综合考评活动，得到了学生及家长的赞赏。飞鹅逸夫小学则在每学期期末都开展别开生面的游园活动，让学生和自己的父母轻轻松松地参与“考试”，为学生搭建舞台，让学生展示自己的风采，增强了学生学习的自信心，使学生减轻对考试的惧怕心理，进而喜欢上了考试。
过去的考试往往要求学生坐在统一的教室里接受纸笔测验。如今，随着考试改革的不断深入，许多学校把考试地点由室内搬到了室外，让考试走进学生的生活。如，有的学校在室外由学生组合表演课本剧，考查学生的合作能力、交际能力、表现力；有的学校布置学生课外开展各种实验探究活动；有的学校还利用课外的时间考查学生在生活中的空间能力和统计能力。这样的考试，无论是观念、内容、方法都是全新的，极大地调动了学生的积极性，在这种宽松、和谐的氛围里，学生的想象力创造力得到了最好的发挥。
命题语言富于人情味
观念一改变，思路便大大开阔。不仅考试内容发生了变化，就连命题的语言也变了。许多实验区在命题时调整了设问方式，不再用过去的“填空”、“选择”、“简答”、“论述”等语言，而是充分考虑学生的兴趣，贴近学生生活实际，使充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试，不怕考试。
有的卷子在卷首设计了开考寄语，卷中设计鼓励语，卷尾设计小节提示，打消学生考试顾虑。比如，青岛市的开考寄语为：“嘿，展示你的时候到了啦，你可要冷静思考、沉着答卷啊，祝你成功。”天津大港区在试卷上增加了这样的卷首语：“亲爱的同学们，欢迎你参加‘智力冲浪’活动，只要你自信沉着，认真思考，积极行动，你一定会成功。”卷中设计鼓励语：“你认真完成了以上题目，祝贺你。不过下面的内容还得继续努力啊。”卷尾设计提示语：“小朋友，做完了试卷，你发现自己进步了吧，不过，要想取得更好的成绩，还得仔细检查呦。”
另外，各地在题目要求上力求体现童心、童趣。比如，青岛市的试卷把“修改病句”叫做“啄木鸟”，把“按原文填空”叫做“打开记忆的闸门”。黑龙江省大庆市萨尔图实验区用亲切的口吻，为学生答卷创设一个轻松、愉悦的氛围，缓解了学生对考试的紧张心理。如：“你一定读过许多课外书吧，你最喜欢哪两本书，请把书名写下来吧。”有的用激励性的语言，让孩子对自己充满自信。有的用第一人称的语言，让学生感受到自 《今天，我们怎样考试？(第2页)》
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考试形式灵活、多样
“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念要求我们改变评价过于注重甄别与选拔的做法，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。
以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。这在很大程度上忽视了学生在兴趣、爱好、性格等方面的个体差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给他们更多的自由空间与选择的权利。为此，青岛市加强了考试内容和形式的开放性，让学生有更多的机会自由地选择考试的内容和形式。如允许学生通过游戏、活动、竞赛等形式确定选择考试内容的顺序；允许学生拿到试卷后，在答卷之前重新换一张试卷；允许学生在对自己的成绩不满意时，重新完成一份内容不同的试卷；允许学生在一定范围内使用工具书；允许学生在一定条件下选择测试教师；允许学生在游戏、活动、竞赛等不同的形式中自主选择；允许学生自主选择完成合作任务的合作伙伴；允许学生对考试的内容与形式提出疑义。
在考查语文、数学、外语等学科的基础知识与基本技能时，他们设计了不同层次的试卷，包括基础卷、反馈卷、提高卷等，在完成基础卷后，不同的学生可以有不同的选择。基础卷做得不理想的同学，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化；而基础卷做得比较好的学生，可继续完成提高卷。这样，给每个学生成功的机会，把考试作为查漏补缺和促进学生学习的过程。
还有的学科，在同一试卷中，将题目分为基础题和开放题，学生做完基础题后，可尝试做开放题，只要做对了基础题即可得满分，而做对一道开放题，即加上相应的等级，不管是哪一个层次的测试，都承认成绩。
有些实验区的考试可以不限定在某一时间，而是一个阶段，一个过程。比如，有的开放性试题由教师编制测试卡片，让学生抽取，经过一段时间的准备，进行答辩、讲解，学生评分，而且提供再次解答的机会。这样，学生真正成了学习的主人，他们在保证基础的同时，自由控制学习的进度，从而实现同步化教学转向个性化教学。
为了避免考试集中在期末给学生造成压力过大、负担过重的局面，有的学校采取分项考试和分散考试的办法，如广西柳州市采用“分项考核，综合评价”的办法，各校采用平时考查与阶段考查、终结考查相结合的方法，把“集中考”改为“分散分项考”。如公园小学采取分项考试的方法，将语文、数学的考核内容分到学期的各个部分，语文将朗读、背诵、识字、口语交际、语文实践活动等方面贯穿于日常的教学过程中，以平时多次抽查的情况记录累积评价，期末只进行笔试的测试。数学学科则将口算、实践活动等内容在平时就检测完毕，在评价的过程中满足学生重试的愿望，允许学生记入最佳成绩。科学、综合实践等学科则将考试放在具体的主题探究活动中，从学生参与的态度、活动中的表现、合作的精神、完成任务的质量进行自评、小组评、教师评。
为改变过去过于强调纸笔测验的考试形式，许多学校依据课程标准和教学内容，采用灵活多样的方式进行考评活动，其中有口试、笔试、实践操作、游戏测评等。如广西柳州文惠小学根据学科特点开展丰富多彩的考试，有语文学科的《小鹏展翅》、《小小书法家》、数学学科的《小小理财家》、美术学科的《钓彩鱼》、《树叶知多少》、体育学科《过关斩将》、《游戏创遍》、音乐学科《幸运罗盘》等，突出以活动为主题。同时该校还尝试利用学科间的整合，以全面能力评价代替单纯的知识评价，开展了《游公园》(语、数学科)、《课本剧party学生综合能力现场考评》等综合考评活动，得到了学生及家长的赞赏。飞鹅逸夫小学则在每学期期末都开展别开生面的游园活动，让学生和自己的父母轻轻松松地参与“考试”，为学生搭建舞台，让学生展示自己的风采，增强了学生学习的自信心，使学生减轻对考试的惧怕心理，进而喜欢上了考试。
过去的考试往往要求学生坐在统一的教室里接受纸笔测验。如今，随着考试改革的不断深入，许多学校把考试地点由室内搬到了室外，让考试走进学生的生活。如，有的学校在室外由学生组合表演课本剧，考查学生的合作能力、交际能力、表现力；有的学校布置学生课外开展各种实验探究活动；有的学校还利用课外的时间考查学生在生活中的空间能力和统计能力。这样的考试，无论是观念、内容、方法都是全新的，极大地调动了学生的积极性，在这种宽松、和谐的氛围里，学生的想象力创造力得到了最好的发挥。
命题语言富于人情味
观念一改变，思路便大大开阔。不仅考试内容发生了变化，就连命题的语言也变了。许多实验区在命题时调整了设问方式，不再用过去的“填空”、“选择”、“简答”、“论述”等语言，而是充分考虑学生的兴趣，贴近学生生活实际，使充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试，不怕考试。
有的卷子在卷首设计了开考寄语，卷中设计鼓励语，卷尾设计小节提示，打消学生考试顾虑。比如，青岛市的开考寄语为：“嘿，展示你的时候到了啦，你可要冷静思考、沉着答卷啊，祝你成功。”天津大港区在试卷上增加了这样的卷首语：“亲爱的同学们，欢迎你参加‘智力冲浪’活动，只要你自信沉着，认真思考，积极行动，你一定会成功。”卷中设计鼓励语：“你认真完成了以上题目，祝贺你。不过下面的内容还得继续努力啊。”卷尾设计提示语：“小朋友，做完了试卷，你发现自己进步了吧，不过，要想取得更好的成绩，还得仔细检查呦。”
另外，各地在题目要求上力求体现童心、童趣。比如，青岛市的试卷把“修改病句”叫做“啄木鸟”，把“按原文填空”叫做“打开记忆的闸门”。黑龙江省大庆市萨尔图实验区用亲切的口吻，为学生答卷创设一个轻松、愉悦的氛围，缓解了学生对考试的紧张心理。如：“你一定读过许多课外书吧，你最喜欢哪两本书，请把书名写下来吧。”有的用激励性的语言，让孩子对自己充满自信。有的用第一人称的语言，让学生感受到自 《今天，我们怎样考试？(第2页)》
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