中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究
方面都为本课题立论提供了有力的依据。
二、研究设计
（一）研究对象、目标与主要内容
本课题的研究目标是要完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测，如何测以及有效性如何的问题。需要研究的主要内容有：
1．研究对象：本课题的研究对象是辅读学校的学生，智商一般在35至50，为了研究时可供比较，智商50以上至70的轻度智障学生也在研究之列。
2．研究目标：完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测．如何测以及有效性如何的问题。
3．主要研究内容有：
(1)选择哪些职业岗位作为测试的典型岗位；
(2)职业潜能的结构：
(3)测试的内容和试题的组成：
(4)测试设备和道具的构成：
(5)预测试的方案和测试的标准化：
(6)测试的有效性，包括信度和效度：
(7)职业能力的一般结构。
（二）研究过程及方法
研究方法与步骤如下：
1．文献法：通过书籍、杂志和互联网等，查阅了大量相关文献，借鉴了美国、印度、加拿大等国对智障人士建议从事的职业岗位．初步选择了53个职业岗位作为问卷调查备选的岗位。同时，通过查阅文献，研究职业能力的结构。
2．调查法：以辅读学校教师、学生家长和各区阳光之家和残疾人劳动服务中心工作人员筹为对象展开问卷调查，发放了430份问卷．回收有效问卷406份，统计分析后确定了厨师、面点师、搬运工、仓库保管员、理货员、服务员、手工劳动者、装配工等八个职业岗位为测试的典型岗位，通过工作分析，提炼出这八个典型职业岗位的能力要素。
3．头脑风暴法：课题组成员多次开会，以头脑风暴形式集中了集体智慧．提出了职业潜能由认知能力、动作技能和身体素质三方面因素构成的三维模型假设和职业潜能因子的概念．在此基础上确定测试内容和测试题目，共编制了认知题100题．动作技能题30题，身体素质10题。
4．专家咨询法：确定测试内容、项目和测试题后，多次召开专家咨询会，请特殊教育、心理学、职业教育等多方面专家对测试项目进行评价．通过用语义分析法删除部分测试项目后．剩下认知方面题目60题，动作技能题18题，身体素质题8题。
5．实验法和项目分析：根据专家咨询会确定项目，设计制作了测试工具，选择浦东新区某辅读学校随机抽若干班级进行预测试；总样本达160人，对预测试数据进行了统计和分析。在进行相关性分析后，那些与总分相关系数低于0.3的项目被淘汰。再次筛选后，剩下认知题51题，动作技能题11题，身体素质题8题。
6．正式测试：随机抽样选取辅读学校学生和阳光之家学员共102人组成测试样本，分三次进行了测试。
7．结果统计分析：对测试结果进行了信度和效度检验和探索性因子分析，提出职业能力双因子结构模型的设想。
（三）研究思路
根据智障人士的认知特点和差异性大的事实，对于他们的认知活动的评价和对于他们的认知一样适合用个别化的程序来进行，而不宜用团体测试的方法。智障人士职业潜能测试属于间接测量，因为心理测量和某些物理量的测量有很大的不同。以目前科学技术的水平，尚无法直接测量人们内在的心理品质和能力，只能通过外显的行为来估计。职业潜能的测试更是如此，显然我们不可能提供一个真实职业岗位的工作任务来测量被试的职业潜能．只能将某岗位所需职业能力分解为一系列基本能力单元，就好比故事“曹冲称象”中的做法。对能力倾向的测量关注未来，而对成就的测量则关注过去。因此，能力倾向测验主要用于评估个体潜在的成就或预测将来的表现。显然，我们不可能用将来的职业场景来测试他的能力，而只能用上述基本能力单元来预测他今后在职业场景中表现。这些基本能力单元我们称之为“职业潜能因子”。通过对八个典型职业岗位的工作分析，我们抽出了记忆力、注意力、辨别力、计算能力、阅读能力、会话能力、归类能力、识别能力、重复动作、组装动作，程序动作、精细动作、协调动作、手臂力量、手腕力量、腿部力量、腹部力量、腰部力量、身体平衡性、身体灵活性、嗅觉、视力等若干个“职业潜能因子”，然后根据这些因子去确定测试内容，设计测试项目和题目。
获得测试数据后，可作探索性因子分析，以揭示多变量之间的关系。因子分析能从众多的测试变量中概括和综合出少数几个因子，用较少的几个因子来最大程度地概括和解释原有的观察信息，从而建立起简洁的概念系统，揭示出职业潜能的本质属性．为探索职业能力的普遍结构提供了一个视角。
三、研究结果
（一）智障人士职业潜能测试量表
经过近两年的研究，在文献、调查研究、头脑风暴会及专家咨询等多种方法综合使用的前提下，经反复修改后形成了智障人员量表的结构，初步完成了测试量表编制。整个量表由言语数理、动作技能和身体素质三部分组成。言语数理量表共有10个分测验，有51道测试题；动作技能量表共有5个分测验．由14个测试项目组成。身体素质量表共有7个分测验，由8个测试项目组成。全套量表共有74个测试题．全部测试完毕约需220分钟，其中言语数理量表约110分钟；动作技能量表约80分钟；身体素质量表约30分钟。一般需分几次才能全部测完。
为探索动作技能本质，我们对职业岗位作任务分析，略去具体内容，抽象出共性特征，将量表中动作技能这部分涉及的动作分为五类，有机械重复动作、组装动作、程序性动作、精细动作和协调动作。界定如下：
1．重复动作：机械、单一的重复性动作，一般幅度较大，内容较简单，需消耗较多体能。如重复折叠布料或搬移木桩等。
2．组装动作：也可称为特定目的动作。以完成某一特定任务为目的，如要求将若干分列的物体组合成一个特定形状的整体。特点是每次虽任务相同．但路径有随机性，有时需多次尝试才能完成。一般完成这种动作需较多智慧，仅靠模仿不行。如搭积木、拼图等。
3．程序动作：有严格的顺序关系的动作。如将零件按某种固定程序装配或将绳索按某种规律编织等。
4．精细动作：动作幅度非常小、定位要求精确，需手、眼很好地配合，有时还需借助于专门工具才能完成。如用细小的珠子串成成品等。
5．协调动作：在大脑统一支配、指挥下，需要手、眼等协调配合才能完成的动作，强调反应速度和灵敏度。如按指示灯信号变化迅速做出某种动作等。
（二）设计制作了测试工具
1．一套动作技能测试道具。道具指根据测 《中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究(第2页)》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/79094.html
二、研究设计
（一）研究对象、目标与主要内容
本课题的研究目标是要完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测，如何测以及有效性如何的问题。需要研究的主要内容有：
1．研究对象：本课题的研究对象是辅读学校的学生，智商一般在35至50，为了研究时可供比较，智商50以上至70的轻度智障学生也在研究之列。
2．研究目标：完成“中重度智障学生职业潜能测试量表”的编制，并在抽样测试过程中检验其信度和效度，探究中重度智障学生职业潜能能否测．如何测以及有效性如何的问题。
3．主要研究内容有：
(1)选择哪些职业岗位作为测试的典型岗位；
(2)职业潜能的结构：
(3)测试的内容和试题的组成：
(4)测试设备和道具的构成：
(5)预测试的方案和测试的标准化：
(6)测试的有效性，包括信度和效度：
(7)职业能力的一般结构。
（二）研究过程及方法
研究方法与步骤如下：
1．文献法：通过书籍、杂志和互联网等，查阅了大量相关文献，借鉴了美国、印度、加拿大等国对智障人士建议从事的职业岗位．初步选择了53个职业岗位作为问卷调查备选的岗位。同时，通过查阅文献，研究职业能力的结构。
2．调查法：以辅读学校教师、学生家长和各区阳光之家和残疾人劳动服务中心工作人员筹为对象展开问卷调查，发放了430份问卷．回收有效问卷406份，统计分析后确定了厨师、面点师、搬运工、仓库保管员、理货员、服务员、手工劳动者、装配工等八个职业岗位为测试的典型岗位，通过工作分析，提炼出这八个典型职业岗位的能力要素。
3．头脑风暴法：课题组成员多次开会，以头脑风暴形式集中了集体智慧．提出了职业潜能由认知能力、动作技能和身体素质三方面因素构成的三维模型假设和职业潜能因子的概念．在此基础上确定测试内容和测试题目，共编制了认知题100题．动作技能题30题，身体素质10题。
4．专家咨询法：确定测试内容、项目和测试题后，多次召开专家咨询会，请特殊教育、心理学、职业教育等多方面专家对测试项目进行评价．通过用语义分析法删除部分测试项目后．剩下认知方面题目60题，动作技能题18题，身体素质题8题。
5．实验法和项目分析：根据专家咨询会确定项目，设计制作了测试工具，选择浦东新区某辅读学校随机抽若干班级进行预测试；总样本达160人，对预测试数据进行了统计和分析。在进行相关性分析后，那些与总分相关系数低于0.3的项目被淘汰。再次筛选后，剩下认知题51题，动作技能题11题，身体素质题8题。
6．正式测试：随机抽样选取辅读学校学生和阳光之家学员共102人组成测试样本，分三次进行了测试。
7．结果统计分析：对测试结果进行了信度和效度检验和探索性因子分析，提出职业能力双因子结构模型的设想。
（三）研究思路
根据智障人士的认知特点和差异性大的事实，对于他们的认知活动的评价和对于他们的认知一样适合用个别化的程序来进行，而不宜用团体测试的方法。智障人士职业潜能测试属于间接测量，因为心理测量和某些物理量的测量有很大的不同。以目前科学技术的水平，尚无法直接测量人们内在的心理品质和能力，只能通过外显的行为来估计。职业潜能的测试更是如此，显然我们不可能提供一个真实职业岗位的工作任务来测量被试的职业潜能．只能将某岗位所需职业能力分解为一系列基本能力单元，就好比故事“曹冲称象”中的做法。对能力倾向的测量关注未来，而对成就的测量则关注过去。因此，能力倾向测验主要用于评估个体潜在的成就或预测将来的表现。显然，我们不可能用将来的职业场景来测试他的能力，而只能用上述基本能力单元来预测他今后在职业场景中表现。这些基本能力单元我们称之为“职业潜能因子”。通过对八个典型职业岗位的工作分析，我们抽出了记忆力、注意力、辨别力、计算能力、阅读能力、会话能力、归类能力、识别能力、重复动作、组装动作，程序动作、精细动作、协调动作、手臂力量、手腕力量、腿部力量、腹部力量、腰部力量、身体平衡性、身体灵活性、嗅觉、视力等若干个“职业潜能因子”，然后根据这些因子去确定测试内容，设计测试项目和题目。
获得测试数据后，可作探索性因子分析，以揭示多变量之间的关系。因子分析能从众多的测试变量中概括和综合出少数几个因子，用较少的几个因子来最大程度地概括和解释原有的观察信息，从而建立起简洁的概念系统，揭示出职业潜能的本质属性．为探索职业能力的普遍结构提供了一个视角。
三、研究结果
（一）智障人士职业潜能测试量表
经过近两年的研究，在文献、调查研究、头脑风暴会及专家咨询等多种方法综合使用的前提下，经反复修改后形成了智障人员量表的结构，初步完成了测试量表编制。整个量表由言语数理、动作技能和身体素质三部分组成。言语数理量表共有10个分测验，有51道测试题；动作技能量表共有5个分测验．由14个测试项目组成。身体素质量表共有7个分测验，由8个测试项目组成。全套量表共有74个测试题．全部测试完毕约需220分钟，其中言语数理量表约110分钟；动作技能量表约80分钟；身体素质量表约30分钟。一般需分几次才能全部测完。
为探索动作技能本质，我们对职业岗位作任务分析，略去具体内容，抽象出共性特征，将量表中动作技能这部分涉及的动作分为五类，有机械重复动作、组装动作、程序性动作、精细动作和协调动作。界定如下：
1．重复动作：机械、单一的重复性动作，一般幅度较大，内容较简单，需消耗较多体能。如重复折叠布料或搬移木桩等。
2．组装动作：也可称为特定目的动作。以完成某一特定任务为目的，如要求将若干分列的物体组合成一个特定形状的整体。特点是每次虽任务相同．但路径有随机性，有时需多次尝试才能完成。一般完成这种动作需较多智慧，仅靠模仿不行。如搭积木、拼图等。
3．程序动作：有严格的顺序关系的动作。如将零件按某种固定程序装配或将绳索按某种规律编织等。
4．精细动作：动作幅度非常小、定位要求精确，需手、眼很好地配合，有时还需借助于专门工具才能完成。如用细小的珠子串成成品等。
5．协调动作：在大脑统一支配、指挥下，需要手、眼等协调配合才能完成的动作，强调反应速度和灵敏度。如按指示灯信号变化迅速做出某种动作等。
（二）设计制作了测试工具
1．一套动作技能测试道具。道具指根据测 《中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究(第2页)》
★读了本文的人也读了：