中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究

试项目要求，(凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net)以实物形式提供给被试用以完成指定测试任务所需工具和材料的总和。本课题测试中用到的道具均根据测试目标自行设计制作而成。主要有：
(1)燕尾积木：木制，呈立方体，其中三个面上加工有燕尾形的榫或槽。测试时要求被试在规定时间内将多块积木装配成一个长方体。该道具主要测试被试人员完成“组装动作”的能力，涉及空间想象、辨别物体几何形状等方面的能力，关联职业岗位主要有装配工、仓库保管员、厨师、面点师、超市理货员等。
(2)卡龙木桩：根据心理学中典型的卡龙测试改制。用有机玻璃和塑料圆杆加工而成，测试时要求被试人员将插在一块板上的三组直径不同的塑料杆搬到另一块板上。本项目主要测试被试人员完成“重复动作”的能力，涉及辨别尺寸、物品定位能力及反应速度，关联职业岗位主要有装配工、超市理货员、仓库保管员和搬运工等。
(3)麦克水管：组成材料有水管和弯头。要求被试用两头带螺纹的水管、各种角度弯头、“速接”、“友邻”等零件连接成多边形。该道具主要测试被人员试完成“组装动作”的能力，包括理解、辨别物体几何形状的能力等。关联职业岗位主要有装配工、超市理货员、仓库保管员等。
(4)载形屏风：组成材料有铝型材、多孔有机玻璃、胶木片、铜锣丝、元宝螺母等。要求被试人员将胶木片固定在多孔有机玻璃板上组成各种多边形。本项目主要测试被试人员完成程序动作的能力．关联职业岗位主要有装配工、服务员、超市理货员、仓库保管员等。
(5)串珠偶人：组成材料有“扭扭棒”、彩色珠子等。要求被试人员将这些材料按样子装配成一个小偶人。本项目主要测试被试人员完成“精细动作”的能力，关联职业岗位主要有手工品制作者、装配工等。
(6)五彩绢花：材料有五彩布条和橡皮筋。要求被试人员用布条扎成绢花。本项目主要测试被试人员完成“重复动作”的能力，包括速度，关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、点心师、厨师、理货员等。
(7)丝带折花：材料有五彩尼龙带和订书针．工具是微型订书机。要求被试人员用尼龙带折叠成尼龙花，再用订书钉固定。本项目主要测试被试人员完成“精细动作”的能力，包括辨别物体颜色．理解对称和尺寸变化等，关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、点心师、厨师等。
(8)彩绳麻花：材料有三种颜色的彩绳。要求被试用彩绳像编麻花辫子一样编成一条绳。本项目主要测试被试人员完成“程序动作”的能力．关联职业岗位主要有手工品制作者、服务员、装配工、点心师、厨师等。
(9)摩根彩灯：根据心理学家西和．摩根(J．B．Shea&R.L.Morgan，1979)的彩灯实验改制而成。本装置的核心是一台可编程控制器（微型电脑），该装置主要测试被试人员的“协调动作”能力。测试时被试人员根据指示灯亮的方式按要求按下相关按钮．动作正确相应的指示灯点亮，否则指示灯不亮或出错灯亮。该项目关联的主要职业岗位有厨师、点心师、装配工和服务员等。
(10)巧连电路：材料和零件有有机玻璃工作台、接线桩、鱼叉线、按钮盒、输出负载盒（指示灯、音乐盒等）。要求被试人员用上述物品连成一个电路，按下按钮后指示灯或音乐盒就会发光或发声。该项目主要考察被试人员的“组装动作”及统觉和综合能力。关联八个职业岗位，特别是装配工和服务员。限于篇幅，其他简易的测试道具不赘述。
2. 一套测试软件。本课题研究过程中，我们设计和编制了计算机辅助测试的程序．充分发挥了计算机在测试中的作用。测试软件是体现计算机辅助测试作用的载体。计算机除了以图像、文字、声音和视频等多媒体形式呈现测试内容外．还能实现全方位辅助功能，如实现随机复本、高效存储测试数据、形象化地显示测试结果、实现参考标准的动态更新、实时分析测试数据以及合并在不同电脑上测试的数据等功能，还能容易地实现计算机自适应测验。
本软件的特色之一就是认知测试部分有不少题目都借助于计算机实现自适应测试．根据被试人员的不同特质水平与题目的不同难度与区分度．对被试人员施测不同的测验题目．使这些题目与被试人员的实际水平尽可能相适应，这样使测验更具有针对性，从而每施测一道题就能获得最大的信息量。这不仅符合智障人士的特点，还能提高测试效率。在认知测验部分的记数字、字母组合、买肯德基等分测验都用了自适应测验的方式，题目的难度随被试人员答题的绩效自动调整。
3. 一个计算机测试控制系统。计算机控制系统的作用是保障外围测试设备和测试软件功能的同步。为了实现在计算机控制下的自动测试并对测试过程提供全方位支持，计算机与外部设备进行了集成。整个测试系统由电脑、多功能测试控制台（核心是一台可编程序控制器）、连接电缆、开关量榆入端、感应开关、输出信号灯、蜂鸣器、定时器和模拟量输入适配器等组成。
（三）测试结果的统计与分析
利用自行设计制作的测试工具．对辅读学校和阳光之家的学生与学员进行了抽样测试，对测试结果进行了统计分析。
1．测试的信度。信度就是对测量一致性的估计指测验的可信程度，是任何测验的基础。信度可分为重测信度、复本信度和内部一致性信度等。根据实际情况，本研究从重测信度和内部一致性信度两方面检验测试的信度。
(1)重测信度：重测信度也称稳定系数．是一组被试人员在不同时间用同一测验测量两次（两次测验相隔一段时间，时间长短依实际需要和测验性质而定，通常至少两周以上），两次测验分数的相关系数。重测信度的计算公式如下：

用2007年9月和2008年6月课题组两次到忠华辅读学校测得的数据代人上述公式来计算重测信度。结果是：ru=0.7445。
(2)内部一致性信度：内部一致性信度是对测验项目的内部一致程度的估计。可用斯皮尔曼——布朗半分法或克龙巴赫系数来计算。

计算可得，内部一致性信度为0.9148。
2．测试的效度。效度指测验结果和它所要测的标的之符合程度。效度通常从内容效度、构想效度和效标关联效度三方面来描述。在此，我们检验效度的思路是：
首先．通过将测试结果与智商进行相关性分析间接检验内容和结构效度。智商是智障学生进入辅读学校前在医院或专业部门测得的，有较高的内容、结构效度和权威性。与智商有较高的相关性，也就间接表明本测试有一定的内容和结构效度。当然．职业潜能并非简单等同于智商，但不可否认智商是个体胜任任何一种职业的重要基地，将其作为衡量职业潜能效度的一个参考方面有一定的合理性。通过SPSS对被试智商和测试结果进行

《中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究(第3页)》