中重度智障学生职业潜能测试与开发的理论与实践研究

测试总分和智商的相关性为：0.662；动作技能和智商的相关性为：0.512。
其次．估计效标关联效度，即利用测验分数来推测效标的实现程度有多大的准确性，也称为准则关联效度。因职业岗位效标难以获得，只能用测试结果和被试在相关专业技能考核或职业资格考试中的成绩作相关性分析检验效度。对已经取得职业资格考试成绩或专业技能考核成绩的学生进行测试，将测试结果和专业成绩进行相关性分析．以对测试工具和方法进行效度检验，用SPSS统计软件可以直接获得相应的结果，如表二所示。

厨师面点师倾向分与被试人员学习烹饪与面点专业成绩的相关性为0.275，亦即对于厨师面点师职业岗测试对于相关专业学习成绩为效标的效度为0.275。
理货员倾向分与被试学习超市理货专业成绩的相关性为0.705．亦即理货员职业测试对于相关专业学习成绩为效标的效度为0.705。如表三所示。

最后．收集并研究支持测试有效性的个案，也是验证效度的一个方面。经本课题测试分班进入相关专业学习．毕业后进入企业就业学生的个案，也是对测试有效性的有力支持，目前已有部分学生进入棒约翰、洪长兴、辛巴克、巴斯夫和海神诺夫特等企业就业．初步得到企业的好评，但因时间较短，尚难以进行深入的个案研究，有待在后续研究中深入进行。
3．中重度智障学生和总体样本的差异性分析。本课题研究对象是中重度智障学生，通过将中重度部分和总体样本比较研究是一个有效手段。轻度智障人员可以从事某些岗位的工作已成为共识，只要证明中重度智障学生和总体样本在某些项目的测试结果上不存在显著的差异性，也就等于表明以这些能力为主的职业岗位有可能适合中重度智障的人士，至少是开发他们职业潜能的方向。下面对中重度智障被试人员和总样本做差异性分析（Z检验）。
设在辅读学校测试的全部被试人员的技能测试分数呈正态分布，计算样本平均数分布的标准误。

计算显示，两者存在显著差异。
再以同样方法计算各具体项目上中重度智障学生和总样本的差异性。计算可知，丝带折花、麦克水管、屏风载形等项目的CR值分别为1.83、1.60、1.36，即在这些项目上中重度智障学生样本和总体样本未存在明显差异性。究其原因，除项目本身难度较低外，主试人员较详细地进行讲解演示也是一个重要原因。总之，在模仿为主的测试项目中．中重度被试人员和总体被试人员在得分上无显著差异性。

4．职业潜能因子分析。为了更清晰地揭示测试项目和效标间的关系，用较少的因子变量来概括和解释测试结果，因子分析是有效且必须的环节。这里我们进行的因子分析是探索性因子分析( ex-ploratory factor analysis，简写为EFA)，即传统的因子分析。它对观察变量因子结构的寻找，并未有任何事前的预设假定。因子分析要求样本至少大于100，且是变量的五倍以上。这里，我们用采集到的102个样本，选取了七个数据完整的元素变量，符合因子分析法的要求。统计方式选择初始解，采用主成分分析法，因子提取时以特征值大干l为界限， 旋转方法采用方差最大，相关矩阵选择KMO和球形Bavtlett检验，对自变量或因变量有缺失的观测量作排除处理，程序运行后抽得两个因子(成分，Component)，其累计方差贡献已达到了64.229%，如表四所示。这包涵了原始变量的大部分信息，有一定的参考价值。因子分析法旋转之后的因子载荷矩阵如表五所示。

从表五中可以看出，与因子1相关性较高的项目是：麦克水管、屏风载型、丝带折花和多彩麻花四个项目。而与因子2相关性较高的项目是燕尾积木、巧连电路、摩根彩灯等项目。
从项目的特点可以发现，与因子1相关性较大的项目的特点是以模仿为主，不涉及太多自主的行为与动作，对智慧的要求也较低。相反，与因子2相关性较大的项目的特点是操作时需有较大的自主性和灵活性，也需更多智慧。
前者涉及项目的主要特点是有较大的自主性和灵活性．后者的特点是以模仿为主。据此，我们将因子1命名为“自主能力”因子，因子2命名为“模仿能力”因子。大量职业岗位分析实例告诉我们，职业岗位所需的职业能力通常都可表述为“自主能力”和“模仿能力”。
在因子分析得到“自主能力”和“模仿能力”两个因子后．职业能力分数可表述为两个部分。可通过以下加权求和公式，将被试人员参加技能测试项目得分转化为“自主能力分”和“模仿能力分”：

自主能力分：score1=P1×R11+P2×R12+P3×R13+P4×R14+P5×R15+P6×R16+P7×R17……
模仿能力分：score2 =P1×R21+P2×R22 +P3×R23+P4×R24+P5×R25+P6×R26+P7×R27……
式中：Pi：各动作技能测试项目得分；R1i，R2i分别为因子载荷矩阵中因子1和因子2的载荷系数．可从表六中获得，我们称之为自主能力系数和模仿能力系数。
计算出“自主能力分”和“模仿能力分”后，可将它们和智商一起作相关性分析。
从相关性分析的结果可知，自主能力分数和智商有较强的相关性，达0.384，而模仿能力分数和智商相关性很小。仅为0.014（如表七所示）。这表明，模仿性动作对于智商的依赖远远小于自主性动作，验证了重度智障人士从事模仿性工作的可能性。

（四）研究结论
在对测试数据统计研究基础上，经由表及里的分析、归纳，得出以下结论。
首先．中重度智力障碍学生职业潜能测试是可行的。课题组用自制工具对上海浦东新区某辅读学校近200名学生和上海市部分阳光之家80名学员进行了测试，获得了一定量样本的数据，经统计：(1)重测信度0.745；(2)内部一致性信度0.915；(3)厨师、面点师测试与培训效标呈弱正相关，相关系数为0.275； (4)理货员测试与培训效标呈正相关，相关系数为0.705；(5)辅读学校学生样本测试总分和智商呈正相关，相关系数为0.662;阳光之家学员样本测试总分和专业部门所测动作智商相关系数达0.772．与社会适应性指数相关系数达0.576，高于阳光之家请专业部门所测数值。这些数据表明，测试结果有一定的信度和效度，即方法是较可靠和科学的。
其次，中重度智力障碍学生职业潜能有望开发。统计结果显示，以临界比率CR(critical ratio)计算，显著性水平定为0.05，可得如下结果：虽中重度智障学生