重视过程化评价，让每个孩子体验成功！
，每个人都会遇到太多的挫折和坎坷。人生百味——酸甜苦辣，而你所经历的，也是我们成长所必须用心走过的一部分。学会用真诚的心去对待周围的人，老师相信，同学们一定会接受你的！”
（评语2）：“传统的观念，造成了许多人心灵的残缺，酿成了许多不该发生的悲剧。但老师相信，只要你勤奋努力，持之以恒，十年后的你，一定是个很好的例证：谁说女子不如男！”
（评语3）：你的心情老师能够体会，但老师相信你父母那样做有他们的良苦用心。抽时间多和爸爸妈妈交流，把自己的想法告诉给他们。相信你会体会更多！
心灵的交融，让孩子在成长的路途多了一些勇气和自信，尘封的心灵，有了更多可以倾诉的场所。从孩子的脸上，从孩子的一言一行，我读懂了更多的责任和义务：孩子心理健康的发展，是老师义不容辞的责任，更是在现实的教育环境下教师应该具有的一种能力！
二）、与家长建立“爱心”互动联系卡
教育并不是教师与学生之间的单纯的教育形式，对孩子心理健康的教育，更需要与家长的密切配合。勿庸质疑，家庭对学生的影响也起着极大的作用。
和家长建立“爱心”互动联系卡，将评价的主体互动化，对于孩子的健康和谐发展有极大的作用。教师把学生一月的表现（通过日记或作文及平时的表现）和在思想上反映出来的一些趋势，通过每月一次的“爱心”联系卡反馈给家长，以让家长了解学生的学习情况和思想情况，促进家长采取更优化的、更艺术的教育方法对孩子进行家庭教育，从而让孩子的心理得到更加健康地发展。（附“爱心”互动联系卡表1）：
“爱心”互动联系卡
年 月 学生姓名：
自己的心理话 （略）
同学的心理话 （略）
老师的 心理话 还清楚地记得那次运动会，你表现出来的勇气让每个同学和老师都感到佩服，你不仅为班集体赢得了荣誉，更让每个人都相信“你能行”！多给孩子一些鼓励，多和孩子一起谈心，在你精心地教育下，你的孩子一定会成长得更快，长得更健康！
家长的心理话 （略）
三）、掌握和孩子交流时评价的基本方法
学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性；“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，在交流中，我尽量从以下几个方面入手：
一、 关系平等，尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、 鼓励为主，欲贬先扬
“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。
三、 文道结合，以理服人
学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、 针对实际，有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。
五、 潜词造句，艺术陶冶
爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的 《重视过程化评价，让每个孩子体验成功！(第2页)》
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（评语2）：“传统的观念，造成了许多人心灵的残缺，酿成了许多不该发生的悲剧。但老师相信，只要你勤奋努力，持之以恒，十年后的你，一定是个很好的例证：谁说女子不如男！”
（评语3）：你的心情老师能够体会，但老师相信你父母那样做有他们的良苦用心。抽时间多和爸爸妈妈交流，把自己的想法告诉给他们。相信你会体会更多！
心灵的交融，让孩子在成长的路途多了一些勇气和自信，尘封的心灵，有了更多可以倾诉的场所。从孩子的脸上，从孩子的一言一行，我读懂了更多的责任和义务：孩子心理健康的发展，是老师义不容辞的责任，更是在现实的教育环境下教师应该具有的一种能力！
二）、与家长建立“爱心”互动联系卡
教育并不是教师与学生之间的单纯的教育形式，对孩子心理健康的教育，更需要与家长的密切配合。勿庸质疑，家庭对学生的影响也起着极大的作用。
和家长建立“爱心”互动联系卡，将评价的主体互动化，对于孩子的健康和谐发展有极大的作用。教师把学生一月的表现（通过日记或作文及平时的表现）和在思想上反映出来的一些趋势，通过每月一次的“爱心”联系卡反馈给家长，以让家长了解学生的学习情况和思想情况，促进家长采取更优化的、更艺术的教育方法对孩子进行家庭教育，从而让孩子的心理得到更加健康地发展。（附“爱心”互动联系卡表1）：
“爱心”互动联系卡
年 月 学生姓名：
自己的心理话 （略）
同学的心理话 （略）
老师的 心理话 还清楚地记得那次运动会，你表现出来的勇气让每个同学和老师都感到佩服，你不仅为班集体赢得了荣誉，更让每个人都相信“你能行”！多给孩子一些鼓励，多和孩子一起谈心，在你精心地教育下，你的孩子一定会成长得更快，长得更健康！
家长的心理话 （略）
三）、掌握和孩子交流时评价的基本方法
学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性；“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，在交流中，我尽量从以下几个方面入手：
一、 关系平等，尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、 鼓励为主，欲贬先扬
“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。
三、 文道结合，以理服人
学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、 针对实际，有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。
五、 潜词造句，艺术陶冶
爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的 《重视过程化评价，让每个孩子体验成功！(第2页)》
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