班主任批评应遵循的八大原则
某生确有错误的时候，不宜在班会或公开的场合批评，这样会伤害他们的自尊，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。</SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">四<SPAN lang=EN-US>.情真意切的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语相伤，中国有句古话叫<SPAN lang=EN-US>"良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒"，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱、敏感易伤害的心灵，因此，我们的批评是善意的，而非恶意的；是激励、鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；是爱而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱，如果说是恨，那也是"恨铁不成钢，恨木不成材"的恨，而不是憎恨要选择恰当的语言和表达方式。</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">五<SPAN lang=EN-US>.“因人、因势”施批、有的放矢的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">批评学生方式方法的选择，要据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。如对于有惰性、依赖心的学生，宜用措词较尖锐，语调较激烈，但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；对于自尊心较强的学生，宜用对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩；对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。</SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">批评有针对性，收效才会大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放天，就是指批评要针对具体的人和事上，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。</SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">六<SPAN lang=EN-US>.留有余地的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体"> 在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发，恰当地运用<SPAN lang=EN-US>“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEI 《班主任批评应遵循的八大原则(第2页)》
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<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">四<SPAN lang=EN-US>.情真意切的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗，切忌故作姿态，冷嘲热讽，甚至恶语相伤，中国有句古话叫<SPAN lang=EN-US>"良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒"，更何况我们面对的还是孩子，是脆弱、敏感易伤害的心灵，因此，我们的批评是善意的，而非恶意的；是激励、鞭策，而不是打击、贬损；是维护人格的尊严，而不是辱没人格；是爱而不是恨！是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱，如果说是恨，那也是"恨铁不成钢，恨木不成材"的恨，而不是憎恨要选择恰当的语言和表达方式。</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">五<SPAN lang=EN-US>.“因人、因势”施批、有的放矢的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">批评学生方式方法的选择，要据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。如对于有惰性、依赖心的学生，宜用措词较尖锐，语调较激烈，但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；对于自尊心较强的学生，宜用对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩；对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。</SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">批评有针对性，收效才会大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放天，就是指批评要针对具体的人和事上，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。</SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体">六<SPAN lang=EN-US>.留有余地的原则</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="FONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: 宋体"> 在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发，恰当地运用<SPAN lang=EN-US>“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。</SPAN></SPAN></P>
<P class=MsoNormal style="TEXT-INDENT: 20pt; LINE-HEI 《班主任批评应遵循的八大原则(第2页)》
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