谈中学办学的三大目标

从北京八中的办学实践，我总结出中学办学应该确立三大目标，那就是：要培养出优秀的毕业生，造就出优秀的教师，创造出先进的办学经验和理论。

　　1　出优秀毕业生

　　作为一所学校，它的社会功能是什么？作为一名校长，一名教师，他为人民服务，为祖国作贡献，应当集中体现在什么地方？毫无疑问，一所学校、一名校长、一名教师的全部努力、全部心思都应集中在一个目标上，那就是为祖国、为人民、为社会培养出优秀的毕业生。所以说，出优秀毕业生是中学办学的第一大目标。

　　优秀毕业生要做到两个适应：一要适应高校继续学习的需要；二要适应未来社会发展的需要。两者，一个是眼前利益，一个是长远利益。那么二者如何统一呢？我说就是抓基础。

　　我始终认为，中学阶段属于基础教育，属于学生的打基础阶段。我坚信：“学生未来发展的高度，将取决于中学时代所打基础的深度。”基础打扎实了，才能在人的一生中长期发挥作用，体现出教育的后劲。因为基础的东西，相对是稳定的，如基本觉悟、基础知识、基本能力、基本心理品质，这些基本素质不会随着社会的飞速发展而过时和变得无用。这是由基础的长效性性质所决定的。因此，只有抓基础才能较好地解决“眼前”和“长远”利益的矛盾。

　　我认为，学生有各自不同的兴趣、爱好、特长，这完全是正常的，是好事情。客观上学生必然是多种多样的。因为个性的多样性是绝对的，这刚好和社会的多样性需求相一致，有利于学生将来的择校和择业。如果学生真成了一个样子，那倒反而很难适应社会多样性的要求了。作为为社会培养人才的地方—学校，当然希望自己输送的毕业生更适合于社会需求，因而也就不仅不反对学生多样化，而且会自觉地去培养学生不一样的特长和个性。

　　如果出于竞赛、升学等功利因素的考虑，牺牲学生的全面发展，把学生训练成“应赛机器”，那就势必会影响学生的全面发展，势必会影响学生基础的夯实和特长的发展。而且这也将严重阻碍学生的未来发展，因为他们缺乏应有的基础和特长，将影响他们毕业以后的再学习和适应社会需求。这是中学阶段应当避免的倾向。

　　我认为，优秀毕业生的标准应当是：基本觉悟高，基础知识好，基本能力强，身心健康。

　　2　出优秀教师

　　学校应在培养优秀生的过程中，造就能培养优秀学生的优秀教师。教师的职业要求教师应当是高尚的、完善的，应当是美的象征。

　　优秀教师应当是德才兼备，令学生佩服的人。

　　德，主要指教师的觉悟高，道德高尚。而这些都应当集中表现在对教育事业的极端热忱和对学生的极端热爱上，应当表现在全心全意地做好本职工作上。

　　才，是指教师的本领。一个现代教师的才应当具体表现在三个方面。

　　一是两基。具体包括：基础知识扎实，功底雄厚，知识面广、新，不仅精通本学科的专业系统知识，而且精通与本学科有关的相邻学科的知识；基本能力强，除了一般的能力强之外，专业的特殊能力也应当强，在学生面前，要有很强的解答疑难问题和引导启发学生深入学习、思考的能力。

　　二是五胜任。具体包括：能胜任班主任工作；能胜任学科教学工作；能胜任选修课教学工作；能胜任课外活动的组织、指导工作；能胜任科研工作。

　　三是四会。具体包括：会讲外语、会使用电脑辅助教学、会用心理卫生知识和会用学习科学知识来指导学生。

　　3　出先进的办学经验和理论

　　一所好学校应当通过教材和科研，不断地把干部和教师在实践中总结出来的先进办学经验和理论贡献给社会，以促进整个教育事业兴旺；把在实践中创新出来的，由成功的经验和科学的理论所组成的精神财富贡献给社会，以促进整个社会的文明发展。

　　我还认为，校长在追求实现办学目标的过程中，必须重视教育的基础研究，不断明确办学方向。校长要想做到“远见卓识，脚踏实地”，就要重视教育的基础研究；校长要想办成一流的先进学校，也要重视教育的基础研究。

　　教育的基础研究，主要指两点：一要善于学习，使自己的思维、见识能达到教育发展的最前沿；二要注重对学校实际的调查研究，使自己的脚踏在教育实际的土地上。

　　有了这两点，理想学校和实际学校之间的差距就清楚了，理想学生和现实学生之间的差距也清楚了，目标差知道了，办学方向和思路、举措也就明确了。

　　《中国教育报》2003年12月23日第6版

《谈中学办学的三大目标》