以人为本 保持可持续发展 打造现代新一中

    题记：我最感兴趣的是人，而不是装置——比尔·盖茨

一中，现在有着发展的最佳机遇：一级达标。这是令人振奋不已的大事。它不仅是连城一中的大事，更是全县人民的大事。为了一中顺利达一级标，政府及社会各界全力支持，不久的将来，一中的教学条件将有极大的改善。
为一中欢欣的同时，我们也应清醒地认识到：教育的发展，最终起决定作用的是人。世界首富比尔·盖茨接受采访时曾说过一句耐人寻味的话：我最感兴趣的是人，而不是装置。一中在面临最佳发展机遇的同时，也面临着最大的挑战——“人”的挑战。机遇总是与挑战并存的，随着连城一中名气日益响亮，一中的教师、一中的学生都要面临更严峻的考验：要出更高的教学质量，要成为更优秀的人才。
作为一中人，我们觉得一中在两方面受到挑战，一是教师的素质；二是学生的发展。这些问题，都是“人”的问题，应引起重视，并加以解决。只有这样，才能保证一中的可持续发展。
下面是我们对二个问题的一些思考及由此提出的一些建议。
问题一：优秀教师流失日益严重，教师总体素质下降
这是目前一中面临的最大挑战。二十一世纪，是人才大战日益剧烈的时代。没有人才，发展即成无源之水，无本之木。近年，一中优秀教师流失相当严重。从98年起，据不完全统计，就有近40位一中教师调离一中，其中大都是学科骨干，如教研组长邹春盛、马上年、张敬春、曹桂珍等；副校长童庆根；副校长、教育硕士陈晓辉；……他们或通过公务员考试离开教育部门，或调往经济发达地区，个人发展和优厚的物质待遇是吸引他们并导致流失的两个主要原因。大量人才流失直接导致一中教师整体素质下降。
面对一中日益严重的人才流失，我们认为应做好三方面的工作：一是尽力留住人才；二是全力培养人才；三是引进人才。
留住人才的方法很多，如事业留人、待遇留人、感情留人等，在物质待遇相对低下的连城，事业留人、感情留人显得尤为重要。据马斯洛的层次需要理论，人的需要是有层次的，依次是生存的需要、安全的需要、友爱和归属的需要、自我实现的需要。事业留人既要满足人自我实现的需要，感情留人则是满足人受尊敬的需要、友爱的需要，两者都能满足高层次的需要，所以它们能留住人的“心”！
事业留人，就是让优秀教师有用武之地。作为学校，可采用竞聘制让优秀教师获得一些岗位，如中层领导、教研组长等，让更多的优秀教师在相应的岗位作出更大贡献，这对满足个人自我实现需要是十分有利的，可与教师聘任配合每二年进行一次中层领导岗位的竞聘。情感留人的关键是沟通，通过沟通听听意见，听听教师的牢骚，为教师解决一些实际困难，沟通方式很多，有公开的，有私下的；有口头的，有书面的；……
人才的流动是不可避免的，在争取留住人才的同时，我们更应全力培养人才。从目前一中的教师现状看，经验型教师多，科研型教师少；实干型教师多，学者型教师少；一般教师多，名师少。……
根据这种情况，我们认为学校在培养人才方面应从三方面入手：一多培养科研型教师；二是多培养高层次教师；三是多培养名师。
培养科研型教师，学校要压担子，要指导、要跟踪。现在情况却是压担子多，指导少，跟踪少，使许多教师心有余而力不足，这很不利于教师成长。学校应利用教研教改成绩突出的老师指导、带动、跟踪较无经验的老师，多开展一些教育科研讲座，聘请国内知名教师、教育家为教师开讲座。
培养高层次教师。学校应鼓励教师报考教育硕士，提高学历有利于教师由经验型向科研型、学者型转化。学校可通过签订合同的形式给予一定的补助，这应该成为一中今后培养科研型高层次人才的一个主要措施。
培养名师，应全面启动实施“名师工程”。这里的“名师”包含骨干教师。县局在培养骨干教师、名师上也曾努力过，但评估不完善，待遇不落实，跟踪不到位，因而没有形成积极向上的激励竞争机制。我们一中可以自己推出“名师工程”，让更多的教师逐步成为骨干教师、名师，不仅是县骨干教师、名师，我们的目标是培养一批市、省乃至全国有一定影响的名师，我觉得整个连城这样的名师太少，大多停留在县一级。我们的建议是在广泛的讨论的基础上确定骨干教师、名师的条件（权利和义务、待遇等），然后由学校教研组推荐、个人自荐的形式向学校名师评估小组申请，（没有名额限制，符合条件即可申报），评估小组严格考评后，确定骨干教师、名师名单，我们还设想骨干教师、名师资格有效期为三年，三年后须复评，以形成不断超越，不断竞争的氛围，让更多的教师脱颖而出。名师带动骨干教师、骨干教师带动一般教师，这样就会人才辈出，不致辞青黄不接，后继无人！“名师工程”程序图示如下：
引进人才也是不可缺少的一环。一中作为连城教育的窗口，理应让最优秀的教师进入一中。目前，一中引进人才主要采用公开招聘制。遗憾的是招聘机制还不完善，受的干扰很多，再加上许多学校对本校参加一中招聘的优秀教师采取威胁、打击报复政策（我是参加过招聘的，深知其中甘苦）使得许多优秀教师对招聘望而却步。对目前的招聘制度，我们能提出的是：增加评委人数，评委随机抽取并保密，评委当场亮分。还有就是对打击、报复参加招聘者的校长应进行严肃处理。他们的本意也许是好的，但打击、报复的做法实在是心胸狭窄而有失领导风度的。
问题二：学生正在远离经典，人文素质降低。
这是教育界存在的一个普遍问题，是对每位教师的挑战：我们的学生到底还要不要经典？
在中学，培养学生人文精神的最佳方式是文学教育。与文学教育密切相关的是语文教育。
可是，不知哪里出问题了，语文受的批判最多，学生的意见也最大。难道学生真的讨厌语文吗？答案自然是否定的。学生不喜欢语文的原因一言难尽，相当复杂。本来最生动、最有趣、最富有诗意的科目是语文，可是现在语文老师却把它上得很枯燥、很单调，因为语文没有把学生带进更广