在崩溃边缘行走　中小学“班主任危机”

“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！”这是在一次互动式培训中，一位老师写下的惟一一条愿望。记者翻阅了近30个老师的回答，竟有一半左右写下了同样的愿望。

海淀区一普通中学的李老师自毕业开始已经当了8年班主任了，一听下学期自己又要接一个班，李老师决定辞职。他告诉记者：“这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。”

据悉，杭州市教科所曾对市区30所学校近2000名教师进行过心理健康状况调查，结果表明，有76％的教师感到职业压力很大。其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和不当班主任的老师。

在巨大压力之下，教师很容易产生“心理危机”，而其引发的后果，要比其他行业的人可怕得多。因为，在师生关系中，学生很可能成为这种“危机”的受害者。教育学博士、首都师范大学教授田国秀指出，老师，尤其是那些与学生朝夕相处的班主任的压力问题必须引起社会的足够重视！超负荷工作让班主任疲于应付

以下是一位班主任的一天。

早上7点之前已经到校，主要工作是监督早自习、收作业、检查发型；之后“盯”早操；早操之后学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课、上课；课间，则要监督学生别打闹、别破坏卫生、别抽烟；中午监督学生吃饭别浪费粮食（有的学校还要求学生不能在学校洗餐具，这也是班主任要监督的内容）；午饭后看着学生午睡（主要是保证学生不出教室）；下午又是上课；课后再找学生谈心、监督学生打扫卫生。直到学生走出校门，剩下的时间才基本属于班主任自己，他们要用这段时间备课、处理个别问题。

这样一天下来，班主任们已经累得筋疲力尽了。

一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工多1．67小时。

比劳累更可怕的是，很多老师觉得这样琐碎的工作没有成就感。“我觉得自己的工作就像管家婆，根本谈不上创造性，没意思。”一位班主任老师这样评价。

这还只是管理班级一摊儿工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、课程改革他们都是主力，研讨、学习、做公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满。评价体系把班主任逼上反教育的境地

北京市密云县教委人事科的刘科长介绍，教育体制目前还存在一些不协调的因素。从大的方面看，目前小学没有升学考试的压力，很多地区鼓励小学老师在教学中努力创新，注重学生全面素质的培养，但到了中学，有了中考、高考两项“硬”指标，学校不得不把应试教育的东西再搬出来------素质教育实际上成了口号。

很多中学老师抱怨，现在小学的教育质量越来越低了；而小学老师则认为，我们注重的是学生的全面成长，是真正的素质教育。

再具体到学校，学校鼓励老师们搞创新，但是对老师的评价却还遵循应试教育的一套：对教学的评价完全按照学生的分数，学生分数高老师的评价得分就高。有位中学班主任老师抱怨，过去都说“分是老师的法宝学生的命根”，可实际上，“分数现在也是老师的命根”。