试论工作过程导向课程标准的构建原则

五）社会性原则
　　
　　社会性原则是指工作过程导向课程标准必须主动适应社会需求。“高校课程存在于社会环境中，作为社会系统的一个组成部分，既受社会政治、经济等方面因素的制约和影响，同时也因其具有传递或建构社会文化的职能，而对社会发展产生一定的能动作用”。工作过程导向课程是按照职业发展的需要设置的，课程要求取决于社会政治、经济发展和个体素质的需求。它所传授的知识，从强调传授陈述性知识转向传授过程性知识，从强调以结构逻辑为中心转向过程逻辑为中心，使课程与社会的联系更加紧密。因此，“课程标准并不只是关于学校所应传授给学生的教育知识的一个‘专业性文本’，而同时也是一个‘政治性文本’；是以政府决策层的价值取向为依据来选择利用对学生、社会及学科的学术研究成果而编订的‘社会性过程’。工作过程导向课程标准应着力引导课程培养学生健全的人格和职业能力，以满足社会和经济发展的要求。
　　
　　综上所述，建立工作过程导向课程标准的层次性和职业性的基本原则，普适性、发展性、包容性、系统性和社会性等具体原则，充分揭示了工作过程导向课程的本质属性。工作过翟导向课程标准的开发与建立，是高职教育课程改革的难点。认真研究和把握工作过程导向课程标准的构建原则，是高职教育课程改革实现新突破的有效途径．对指导高职教育课程改革具有十分重要的现实意义。
　　
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《试论工作过程导向课程标准的构建原则(第3页)》