基于创业园的高职生创业服务体系的构建
、水电免费．以后逐年提承担比例：在流动资金碰到问题时还可以以“暂借款”的形式向基金申请帮助：项目期满后成功孵化的项目还可以获得学院的孵化奖励等等．这些举措极大地激发了全院学生创新创业热情．在项目驱动下。创新创业活动得到了蓬勃的开展。
（三）基地实战一设立大学生创业园，开展创业实践
学院专门在东门沿街区块建立了大学生创业园．供在校大学生和应届毕业生开展创业实践活动。一期3500平方米，可人驻学生创业项目27个，同时．我们在创业园还建立了一个生产性实训基地——华联超市（连锁经营管理专业实训基地），引进了其他一些品牌产品的经营项目．营造了一个真实的市场竞争环境．可以不断提高创业学生的市场意识和竞争意识，可以说是真正意义上的全真创业实践。我们创业园内的经营店铺一般约10-25平米，以贸易类项目为主，科技类项目为辅，我们的设想是：让没有创业经验、缺乏资金的学生从小做起、从容易做起，逐步积累经验做大做强。《光明日报》、《浙江日报》、《钱江晚报》等多家媒体对我院大学生创业园和创业学生进行了报道，有关部门领导、兄弟院校和国际友人及交流生也多次来校考察指导。
（四）培训引导一聘任创业导师，引领学生成长
通过《职业发展与就业指导》课程开展创业教育．并与校外知名专业培训机构合作举办创业萌芽培训班、SYB创业培训班、大学生成功创业导航计划培训班等，以培育自主创业精神，强化自主创业意识，丰富自主创业知识，健全自主创业心理，提高自主创业能力．为毕业生提供更多的自主创业指导和后续服务。
学院专门聘请一批创业校友担任学生创业导师，如华立集团副总裁兼行政总监帅新武等，让有志创业的学生能与企业家面对面交流．一对一辅导，个性化、实战性的指导，激发学生的创业激情，及时解决学生的创业难题．提高学生创业的成功率：聘请校内与创业相关的专业教师为创业园项目指导老师，这些老师的专长涉及SYB创业教育、网络创业教育、创业心理素质训练、浙商文化、胡雪岩经商思想、市场营销、企业管理、会计及法律知识等等，组成优势互补的创业导师团，给学生创业团队在项目选择、团队组建与管理、市场分析、营销策划、财务分析等方面提供咨询服务：最终进入创业园的创业项目在创业实践期间有三位导师可以给他提供咨询和帮助，即专业教师、学院创业导师团导师以及校外兼职创业导师，提供专业技术领域、创业知识以及创业实战三方面的帮助．全面提升创业实践效用．
（五）氛围推动一构建活动平台，浓厚创业氛围
文化氛围的营造对推动大学生创新创业有着不可估量的作用．在这方面近年来我们主要抓住了两大体系，一是以“挑战杯”大学生创业计划竞赛和课外学术作品竞赛为龙头的活动体系．逐步开展一系列创新创业主题活动，服务、鼓励和支持大学生创新、创业的大型活动，如举办大学生创业计划竞赛、创业培训班、创业讲座、跳蚤市场、校友论坛等一系列创新创业活动．积极依托社团开展创业讲座、营销案例策划大赛、职业生涯规划大赛、网商大赛、营销案例策划大赛等，活动活跃了校园创业氛围，激发了大学生的创业激情．增强了大学生的创业意识。二是围绕商文化特色，开展系列商文化活动，如浙商讲坛、浙商精神图片展、范蠡话剧、范蠡图片展、风云浙商话剧，在校园内放置范蠡画像，在教学楼的楼道内宣传著名浙商．营造了浓厚的“敬商、重商、亲商、勤商”氛围。
三、高职院校开展创业教育的几点反思
通过创业教育和创业实践．学院教学改革不断推进，提升了学生创新创业意识，提高了学生的职业技能和创新创业技能．育入水平明显提高．有效的促进了创业带动就业。但是仍然还有一些共性的问题困扰我们．这些问题或多或少的阻碍创业教育的纵深推进．解决这些问题必将使高职院校的创业教育更上一个台阶。
（一）对创业教育重要性认识不足。树立创新创业型人才培养新观念是前提。大部分高职院校缺乏对创业教育的理性认识．对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足．停留在为大学生就业找出路的认识阶段．没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。要提高重要性的认识，应当树立新的人才培养观念，传统的教育观念认为教育主要是传道、授业、解惑；而现代教育观念则认为，教育在完成上述任务的同时，还要实现创新，不仅要对原有知识进行创新．更要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才。
（二）创业教育没有融合到高职校人才培养的整体体系之中——加强创业教育同专业教育的融合是基础虽然很多高职院校已经把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中．但其培养目标、课程设置还停留在就业教育阶段，教学模式也往往局限于知识传授型。在高职院校，应该把创业教育融人到人才培养体系中．形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系。教学过程对于创业教育是十分重要的．对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用，要将创业教育渗透到课堂教学中同专业教育深度融合．在传授好各专业知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养，只有这样才能是使创业素质同步养成，才能培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
（三）缺乏相应的师资力量——加快建设与创业教育相匹配的高素质师资队伍是保证。目前，学校开展创业教育师资来源一般为两类，一类是原先从事工商企业管理教学的专业教师，另一类则是学生工作就业工作指导教师。这两类教师的一个共同特点是教师自身缺乏创业经历。面对突出强调实践与实务的创业教育教学效果大打折扣。同时，现实的情况是：创业教师奇缺，在众多因素的影响下，当前的高职院校专业师资配备难以满足创业教育的需求．师资匮乏已成为制约创业教育的重要瓶颈。创业教育能否真正落到实处，教师是关键，因此必须加快建设与创业教育相匹配的高素质师资队伍。
（四）高职创业教育模式单一流于形式——注重同行业系统以及地域文化相结合是特色所在。创业教育的实施离不开地域文化的作用，应发掘地域文化方面的积极内涵。创业教育与地域文化二者有着密切的关系．地域文化为创业教育 《基于创业园的高职生创业服务体系的构建(第2页)》
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（三）基地实战一设立大学生创业园，开展创业实践
学院专门在东门沿街区块建立了大学生创业园．供在校大学生和应届毕业生开展创业实践活动。一期3500平方米，可人驻学生创业项目27个，同时．我们在创业园还建立了一个生产性实训基地——华联超市（连锁经营管理专业实训基地），引进了其他一些品牌产品的经营项目．营造了一个真实的市场竞争环境．可以不断提高创业学生的市场意识和竞争意识，可以说是真正意义上的全真创业实践。我们创业园内的经营店铺一般约10-25平米，以贸易类项目为主，科技类项目为辅，我们的设想是：让没有创业经验、缺乏资金的学生从小做起、从容易做起，逐步积累经验做大做强。《光明日报》、《浙江日报》、《钱江晚报》等多家媒体对我院大学生创业园和创业学生进行了报道，有关部门领导、兄弟院校和国际友人及交流生也多次来校考察指导。
（四）培训引导一聘任创业导师，引领学生成长
通过《职业发展与就业指导》课程开展创业教育．并与校外知名专业培训机构合作举办创业萌芽培训班、SYB创业培训班、大学生成功创业导航计划培训班等，以培育自主创业精神，强化自主创业意识，丰富自主创业知识，健全自主创业心理，提高自主创业能力．为毕业生提供更多的自主创业指导和后续服务。
学院专门聘请一批创业校友担任学生创业导师，如华立集团副总裁兼行政总监帅新武等，让有志创业的学生能与企业家面对面交流．一对一辅导，个性化、实战性的指导，激发学生的创业激情，及时解决学生的创业难题．提高学生创业的成功率：聘请校内与创业相关的专业教师为创业园项目指导老师，这些老师的专长涉及SYB创业教育、网络创业教育、创业心理素质训练、浙商文化、胡雪岩经商思想、市场营销、企业管理、会计及法律知识等等，组成优势互补的创业导师团，给学生创业团队在项目选择、团队组建与管理、市场分析、营销策划、财务分析等方面提供咨询服务：最终进入创业园的创业项目在创业实践期间有三位导师可以给他提供咨询和帮助，即专业教师、学院创业导师团导师以及校外兼职创业导师，提供专业技术领域、创业知识以及创业实战三方面的帮助．全面提升创业实践效用．
（五）氛围推动一构建活动平台，浓厚创业氛围
文化氛围的营造对推动大学生创新创业有着不可估量的作用．在这方面近年来我们主要抓住了两大体系，一是以“挑战杯”大学生创业计划竞赛和课外学术作品竞赛为龙头的活动体系．逐步开展一系列创新创业主题活动，服务、鼓励和支持大学生创新、创业的大型活动，如举办大学生创业计划竞赛、创业培训班、创业讲座、跳蚤市场、校友论坛等一系列创新创业活动．积极依托社团开展创业讲座、营销案例策划大赛、职业生涯规划大赛、网商大赛、营销案例策划大赛等，活动活跃了校园创业氛围，激发了大学生的创业激情．增强了大学生的创业意识。二是围绕商文化特色，开展系列商文化活动，如浙商讲坛、浙商精神图片展、范蠡话剧、范蠡图片展、风云浙商话剧，在校园内放置范蠡画像，在教学楼的楼道内宣传著名浙商．营造了浓厚的“敬商、重商、亲商、勤商”氛围。
三、高职院校开展创业教育的几点反思
通过创业教育和创业实践．学院教学改革不断推进，提升了学生创新创业意识，提高了学生的职业技能和创新创业技能．育入水平明显提高．有效的促进了创业带动就业。但是仍然还有一些共性的问题困扰我们．这些问题或多或少的阻碍创业教育的纵深推进．解决这些问题必将使高职院校的创业教育更上一个台阶。
（一）对创业教育重要性认识不足。树立创新创业型人才培养新观念是前提。大部分高职院校缺乏对创业教育的理性认识．对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足．停留在为大学生就业找出路的认识阶段．没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度。要提高重要性的认识，应当树立新的人才培养观念，传统的教育观念认为教育主要是传道、授业、解惑；而现代教育观念则认为，教育在完成上述任务的同时，还要实现创新，不仅要对原有知识进行创新．更要培养一批适应知识经济的高素质创新创造型人才。
（二）创业教育没有融合到高职校人才培养的整体体系之中——加强创业教育同专业教育的融合是基础虽然很多高职院校已经把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中．但其培养目标、课程设置还停留在就业教育阶段，教学模式也往往局限于知识传授型。在高职院校，应该把创业教育融人到人才培养体系中．形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系。教学过程对于创业教育是十分重要的．对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用，要将创业教育渗透到课堂教学中同专业教育深度融合．在传授好各专业知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养，只有这样才能是使创业素质同步养成，才能培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
（三）缺乏相应的师资力量——加快建设与创业教育相匹配的高素质师资队伍是保证。目前，学校开展创业教育师资来源一般为两类，一类是原先从事工商企业管理教学的专业教师，另一类则是学生工作就业工作指导教师。这两类教师的一个共同特点是教师自身缺乏创业经历。面对突出强调实践与实务的创业教育教学效果大打折扣。同时，现实的情况是：创业教师奇缺，在众多因素的影响下，当前的高职院校专业师资配备难以满足创业教育的需求．师资匮乏已成为制约创业教育的重要瓶颈。创业教育能否真正落到实处，教师是关键，因此必须加快建设与创业教育相匹配的高素质师资队伍。
（四）高职创业教育模式单一流于形式——注重同行业系统以及地域文化相结合是特色所在。创业教育的实施离不开地域文化的作用，应发掘地域文化方面的积极内涵。创业教育与地域文化二者有着密切的关系．地域文化为创业教育 《基于创业园的高职生创业服务体系的构建(第2页)》
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