“有教无类”与“让强者更强”

我不说可以吗？似乎可以，似乎不可以，仁者见仁，智者见智吧！但冷暖自知，我对此感受最深刻了，看着那些应该有更大发展空涞暮⒆拥貌坏礁?玫姆⒄梗?窦艟虏艘谎??︵辏?︵辏?龈龆际瞧酵罚?３忠桓龅退?降钠骄?饕澹?业男木腿缌餮?谎?咽堋?br> 　　如果是制度上的原因，那么我们可能无能为力，但是，这种低水平的看齐，仅仅是制度上的原因吗？或许有吧，但并不完全是。为什么孩子们本应有相同的发展机幔??导噬希?切┯Ω糜懈?蠓⒄箍占涞暮⒆樱?诟霰鸷⒆拥耐侠巯拢?貌坏礁?蟮姆⒄埂Ｕ庋?那榭觯?芏嗳耸焓游薅昧耍?芏嗳寺槟玖恕６?嬲?逍训娜鲜兑幌拢?庵值退?降目雌牒?quot;不患寡而患不均"的"理想"有什么区别呢？
　　现在的小学教育状况是和改革开放之前的大锅饭是没有什么本质的区别的。大锅饭是"干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样。"现在的小学教育状况时"学与不学一个样，学多学少一个样，学好学坏一个样。"不能说所有的孩子都没有进取心，但是我们先在的制度处处都在打击着孩子的进取心。为什么我辛辛苦苦做得那么好，成为一个三好生， 而别的人则是一天迷迷糊糊地混过来也的了个三好学生呢？人的动物的本能是永远也避免不了的，既然都是得到相同的结果，那当然代价越小越好。孩子不会有我这么深入的分析，但本能足以使他们变得懒惰，变得不求进取。
　　啰哩啰嗦了这么多，回过头来看一看自己写的文章，没有条理，没有逻辑，但又不晓得如何让这文章更有条理一些。记得曾经看过这样的文艺理论的文章，确切的原文记不得了。大意就是文学的创作必须是沉静之后的产物，过于的激动或者过于的超然物外都是写不出来好文章的。或许我现在的感觉就是过于的役于物，是久在樊笼里，不得归自然。
　　不过，我要做什么样的教师，我要成为什么样的人还是很清醒的。那就是"有教无类"（这个"有教无类"是我在修正了我的思想之后的"有教无类"，也就是受教者必须要有就教的愿望。）和使强者更强，如果做不到这两点，那么还是让贤与能，陈力就列，不能者止吧！  

《“有教无类”与“让强者更强”(第2页)》