“有教无类”与“让强者更强”

　　如果你有兴趣，在教师队伍中调查一下。那你很可能会发现这样一个有趣的现象。在学生的学习水平方面，老教师所带的班集体常常是橄榄形的，两头尖尖，中间圆圆。而初来乍到的年轻教师，所带的班集体则是哑铃形的，两头大，中间小。
　　那为什么会出现这样的想象呢？我没有做过实地的调查，所以不便说我的看法就是结论，但我想谈谈我的看法，与大家交流。
　　一方面，老教师可能会更关注大多数学生，希望整个班集体能够平稳地前进，不要有太落后的学生，那样对班级的发展不利。年轻教师当然也关注大多数学生，关注班集体的发展，但是，他（她）可能不太知道用什么样的有效的方法来使大多数学生都取得发展，所以，常常是力气费了不少，效果却不甚显著。
　　另一方面，谈一谈学生的问题，相对来说，学生（尤其是小学生），可能更喜欢充满活力的年轻教师，但正因为接触过于"亲密"，过于朋友，所以，有时就难免失去"师道尊严"，孩子也就不 太"怕"老师，班级管理起来难度就要大一些。而老教师相对来说，和孩子有代差，教师与孩子之间的距离就相对来疏远一些，（虽然很多老教师也希望与孩子发展朋友式的关系，但是代差的原因，使得学生自然不自然地疏远教师。）而这种比较适合的距离，恰恰造成了一种心理的落差，学生相对来说也就比较"怕"老教师。这样，班级管理起来，相对来说，就更容易一些。以上只是说的大多数的情况，或者说是一个共性，但共性之中总是存在着个性，我就是属于个性之中的一个，作为年轻教师，我谈谈我所带出的"哑铃班"，谈谈我在带"哑铃班"时的感受 。
　　我曾经说，我的教育理念是"一个也不放弃。"初为人师，事事都充满理想，但数月及至半年一载之后，发现有很多东西我是越来越不懂了，越来越困惑了，于是，就有想讨论一下的想法。
　　我不懂的东西真的很多，很多！为什么孩子不学习，为什么他们好逸恶劳，为什么他们喜欢攀比，为什么他们从小就崇洋媚外，为什么他们会说谎，为什么他们不拿老师和家长的话当一回事，为什么他们不愿意完成作业，为什么他们---------，所有的一切我都不知道答案，所有的一切都期望得到解答，如果我没有当老师之前，那么我可能像诗人北岛一样会说：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　告诉你吧，我不相信，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不相信孩子会厌恶学习，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不相信孩子会好逸恶劳，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不相信他们会不愿意做作业。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如果海洋注定要绝堤，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　就让所有苦水都注入我心中，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如果陆地要上升，就让人类重新选择生存的顶峰。
　　如果说在我没有当老师之前，我还会有这样的献身的理想，那么我现在不敢再这样说，因为，我的付出得不到回报，儒家是崇?quot;知其不可为而为之"这种精神的。我也很欣赏"知其不可为而为之"这种精神的，但什么事情值得"知其不可为而为之"的呢？那我想不会是小事情，最起码是有意义的，值得牺牲的，飞蛾扑火还有其勇敢亮丽的一面，而我现在所做的一切呢？根本看不到收获。我没有那么多的奢望，只希望孩子在我的指导下每一天又每一天的进步，然而，就是这样小小的期望也是可望而不可及，有个别的学生是那样的厌恶学习，对老师的努力没有任何回应，让人看不到任何希望。自我检讨一下，我的期望有点太奢侈了。
　　以前，在理解孔老夫子的"有教无类"时候，这样想，所谓"有教无类"就是什么人来了都要尽心尽力的教育，不论机灵鬼，还是小白痴，无论他是富家子弟，还是平头百姓，无论他是风流少年，还是垂垂老者。可在上班之后，发现一切非我所想。英语学习了五年，居然连一个单词都没有记住，白痴也不至于这样呀，就是一只猴子，训练五年，也会有条件反射呀，而事实是不仅让我奇怪，简直就是吃惊，五年英语学习居然得到零分。这真是个记录。所以，在反思"有教无类"的时候，我发现当时只理解了其中的一方面，那就是除了要考虑到受教对象的类型之外，还要考虑到受教者的学习心理。如果受教者本身就是厌学的，那么，不消说孔老夫子，即使是神仙，也不可能教会的。因为教学是一个互动的过程，只有教，或者只有学，都称不上是教学活动。
　　我曾经想，我应该还有能力是学生提高得更快，那我为什么不呢？难道非得是带出来一个低水平的"橄榄班"就说明我成功了吗？"让强者更强"这在以前是被作为法西斯主义来批判的。（尼采他也够惨的，被人曲解了他的意思，还没有机会去为自己辩护了）但现在想来有什么不对的吗？我们的国家在经济上不是鼓励一部分人先富起来，然后，先富帮助后富，走向共同富裕的吗？好像还没有什么理论说为了让大家都心里平衡一些，那么都不要富裕了，别让那些后富甚至是不富的人看着红眼。可这已经不再是宣?quot;不患寡而患不均"的时代了。为什么在对待孩子的问题上老师要强调平均呢？
　　不要老是强调平均主义，为什么一定要用优秀，良好，达标，待达标的之类的类的区分，而不是分数的区分。难道类的区分就不刺激学生了吗？我不反对类的区分，但是这个类的区分也太宽泛了吧。试想一下，100分和85分都是优秀，两者没有任何区别吗？好像不是吧？差距不是一般的大了。小学教育难道目的仅仅是为了让所有的孩子都高兴吗？那么，还不如直接开办个游乐场呢！那样，不是可以玩得更痛快吗？！我们的社会不是一个竞争的社会吗？不让孩子了解竞争的现实，让他们在突然间直接面对残酷的竞争时无所适从的时候，不是更残忍吗？让孩子沉浸在低水平的平均主义的兴奋中，在我眼里看来，根本不是对孩子的爱护，而是对孩子的残忍。回避现实永远不是办法，只有掩耳盗铃者才回避现实。
　　然而，现实让人碰得头破血流，我的"哑铃班"让我越做越头痛。有孩子问我，老师，您能够不要说那么所"废话"，多给我们讲一点儿知识吗？对此，我只能苦笑回答，我可以吗？如果

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