对于政治学科学案导学教学模式流程的看法

2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑

“学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。

3.教师精讲点拨，学生归纳总结

     对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

4.扣标整合，形成网络

    学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。

5.当堂达标训练，知识迁移拓展

    紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。

    针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

具体就政治学科而言：

一、课前预习导学
教师下发学案，学生自学，课前教师首先把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标、明确重难点，了解学法，根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上相关内容。
二、课堂学习研讨
1、时事演讲
<1>组织时事演讲：找两个小组的学生代表进行时事演讲，其他同学注意倾听，准备点评。
<2>学生点评：你觉得他们的演讲怎样？请点评。
<3>教师点评。
2、检查预习
<1>根据分组，小组长检查预习情况，同时教师巡视检查，了解学生学案中所出现的问题。
<2>教师根据课前所设计的问题，进一步检查学生预习情况，进一步了解学生自学所存在的问题。
<3>预习交流展示
展示交流预习情况：以小组为单位，交流预习成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，准备全班交流讨论。
班级交流讨论：以小组为单位，选派代表向全班作交流发言。
3、疑难点拔
在学生讨论交流，教师检查的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题进行疑难分析。教师一般采取设疑、提出问题、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，把结果告诉学生。能学生自己完成的，一定由学生自已完成。
4、课内练习巩固
训练检测学生对疑难问题掌握情况，因此所设计的问题要精，有针对性，在检测过程中要及时发出问题，给予矫正，做出讲评。
5、归纳总结
学生在讨论的的基础上作出对本节内容的归纳，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论，因此一般要求由学生闸述结论。
6、提出疑惑
让学生根据本节所学习掌握的情况，提出疑惑，学生本人有疑惑的可本人提出，也可小组讨论提出，然后由老师引导作答，一般由学生自己或小组讨论完成。学生若无疑惑，教师可适当进行设疑，让学生解疑。
三、课内拓展训练
让学生独立完成，经便检测自己本节课掌握的情况，教师出示答案，学生自我测评。

  《对于政治学科学案导学教学模式流程的看法(第2页)》