以学生为本视角下的高职思政教育接受机制
以学生为本视角下的高职思政教育接受机制
谢勇
摘要：思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对高职生的思想政治教育既十分重要，又相当难做，是一个复杂的系统工程，为了达到更好的效果。介绍了思想政治教育接受机制的涵义，并针对我国目前高校思想政治教育的现状，提出了以学生为主体的教育方针，建立高职院校学生思想政治教育合力机制，以确保思想政治教育的实效。
关键词：高职生；思想政治；接受机制；研究
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职生思想政治教育接受论研究”(编号：09SJB880092)成果之一。
作者简介：谢勇（1976-），男，重庆人，江苏畜牧兽医职业技术学院讲师，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0081-02
随着社会的发展．高职生的心理、生理的发展处于半成熟状态．其价值观明显地呈现出多元性的态势．而且各种价值观相互冲撞，这就迫切要求在高职生中构建社会主义的核心价值观．以社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观。对社会主义核心价值体系及高职生社会主义核心价值观教育文献综述进行梳理，以便在既有研究文献的基础上．从思想视角审视高职生价值观的形成过程，把握高职生思想发展特点和思想实际，促成社会主义核心价值体系思想接受机制的建立．从而使高职生从接受认同社会主义核心价值观的不断内化的过程达到主动践行社会主义核心价值观的外化过程。
一、高职生思想政治教育接受机制的涵义
“机制”一词．本意是指机器运转过程中各零部件由于某种机理而形成的因果联系和运转方式。高职生思想政治教育接受机制就是指高职生思想政治教育活动中各个要素之间相互联结、相互作用的方式．是引发接受活动发生规律性变化和决定接受状态的原因。
（一）接受的动力机制是指接受主体的自我需要。高职生的心理、生理的成长只能说是处于半成熟状态．在各个方面都还没有达到成熟状态，对事物的认识也不够透彻．在思想健康教育过程中，需要作为目的和动力要素．它既决定着接受的目标和方向，又直接影响着接受过程的效率。尤其在个体思想咨询中，这种需求的作用更为明显，往往点上的思想健康教育有更明确的需求对应。其接受动力决定着高职生接受的积极性、选择性和层次性。我们也就不难理解了为什么新生尤其是存在适应困难的学生会对高职生活适应问题特别关注．而对即将毕业的学生对择业心态和职业兴趣倾向等教育比较感兴趣．笔者在实际工作中发现对思想学讲座等特别渴望的往往是那些自己意识到自己存在某些思想问题的同学。
（二）接受的目标导向机制是指个人与社会的观念体系。这里的观念体系不仅仅指以主体世界观为核心的内在导向系统．还包括以社会价值导向为核心的外在导向系统。这两个层次的观念体系引发着高职生的需要和接受动机，规定着接受活动的态度和立场．影响着高职生对信息接受的择取，推动或抑制高职生认识的发展并吸纳和改造着思想健康教育信息，直接影响和决定着高职生对于思想健康教育目标的接受及其运行方向。
（三）接受活动的加工机制是指接受主体的认知框架。它包括知识和经验部分，是思想健康教育接受的选择器和承载体．通过影响主体的接受意向、选择标准和接受各环节中信息流通的令行禁止而对客体产生强化或抑制作用，从而制约着对思想健康教育信息接受的速度，影响着对信息理解的深度和广度。
（四）接受活动的保证机制是指自律机制和约束机制。接受活动的运行不仅需要明确的目标以及需要一定的动力来推动其运行．而且还需要一定的“督促力”来保证。要使接受活动顺利完成的保证机制分可为内在保证机制以接受者的主观能动性为核心的自律机制．外在保证机制以社会评价为核心的激励机制和以各种制度为核心的约束机制。
二、离职生思想政治教育接受机制的重要性
在高职生思想教育的重要性和必须性的基础下．思想政治教育接受机制在教学过程中处于一个不可忽视的位置。
（一）有助于提高思想政治教育的有效性
以往高校思想政治教育比较关注目标、内容和方法自身的建设，对思想政治教育的内部运行机制研究不够，从而影响了思想政治教育的效果。改变这种状况的一个有效方法．就是建立符合学校实际和学生特点的思想政治教育的运行机制．把思想政治教育的目标、内容、方法和途径统合起来，即为学生提供科学合理的教育内容．依据内容选择方法和途径．使思想政治教育的目标逐步转化为学生的内在需要和动机．让这种动机内化为稳定的品质和素养．并外化为行为．思想政治教育就能获得良好的效果。
（二）是实现高职高专培养目标的保证
高职院校培养的是技术实用型人才的重任。其培养目标是将学生培养成为拥护党的基本路线，适应生产、建没、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才：学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上．重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。构建高职高专院校思想政治教育的运行机制．有利于充分发挥思想政治教育在学校中的政治优势．保证教育工作正确的政治方向．保证党的教育方针的贯彻落实，为实现教育培养目标提供强大的动力，使学生具有坚定的马克思主义理想信念，获得强大的精神支柱，提高学习兴趣、提高职业技能，促进人才培养目标的实现。
（三）有助于促进高职生的全面发展
促进人的全面发展．既是马克思主义的基本观点，也是我国全面建设小康社会的重要目标。全面发展的学生是指具有过硬的专业知识、必需的人文知识和较强的动手能力、良好的心理状况和身体状况的复合型人才。高职高专思想政治教育对学生的全面发展起促进作用．它能直接提高学生的思想政治素质，对其他素质的形成和发展具有导向作用。构建符合高专生思想实际的思想政治教育运行机制．就是为了实现“四有”新人和“德智体全面发展的人才”的结合．促进学生的全面发展。
（四）有利于找准高职生思想政治教育的努力方向
构建高职高专思想政治教育接受机制． 《以学生为本视角下的高职思政教育接受机制》
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谢勇
摘要：思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对高职生的思想政治教育既十分重要，又相当难做，是一个复杂的系统工程，为了达到更好的效果。介绍了思想政治教育接受机制的涵义，并针对我国目前高校思想政治教育的现状，提出了以学生为主体的教育方针，建立高职院校学生思想政治教育合力机制，以确保思想政治教育的实效。
关键词：高职生；思想政治；接受机制；研究
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职生思想政治教育接受论研究”(编号：09SJB880092)成果之一。
作者简介：谢勇（1976-），男，重庆人，江苏畜牧兽医职业技术学院讲师，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0081-02
随着社会的发展．高职生的心理、生理的发展处于半成熟状态．其价值观明显地呈现出多元性的态势．而且各种价值观相互冲撞，这就迫切要求在高职生中构建社会主义的核心价值观．以社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观。对社会主义核心价值体系及高职生社会主义核心价值观教育文献综述进行梳理，以便在既有研究文献的基础上．从思想视角审视高职生价值观的形成过程，把握高职生思想发展特点和思想实际，促成社会主义核心价值体系思想接受机制的建立．从而使高职生从接受认同社会主义核心价值观的不断内化的过程达到主动践行社会主义核心价值观的外化过程。
一、高职生思想政治教育接受机制的涵义
“机制”一词．本意是指机器运转过程中各零部件由于某种机理而形成的因果联系和运转方式。高职生思想政治教育接受机制就是指高职生思想政治教育活动中各个要素之间相互联结、相互作用的方式．是引发接受活动发生规律性变化和决定接受状态的原因。
（一）接受的动力机制是指接受主体的自我需要。高职生的心理、生理的成长只能说是处于半成熟状态．在各个方面都还没有达到成熟状态，对事物的认识也不够透彻．在思想健康教育过程中，需要作为目的和动力要素．它既决定着接受的目标和方向，又直接影响着接受过程的效率。尤其在个体思想咨询中，这种需求的作用更为明显，往往点上的思想健康教育有更明确的需求对应。其接受动力决定着高职生接受的积极性、选择性和层次性。我们也就不难理解了为什么新生尤其是存在适应困难的学生会对高职生活适应问题特别关注．而对即将毕业的学生对择业心态和职业兴趣倾向等教育比较感兴趣．笔者在实际工作中发现对思想学讲座等特别渴望的往往是那些自己意识到自己存在某些思想问题的同学。
（二）接受的目标导向机制是指个人与社会的观念体系。这里的观念体系不仅仅指以主体世界观为核心的内在导向系统．还包括以社会价值导向为核心的外在导向系统。这两个层次的观念体系引发着高职生的需要和接受动机，规定着接受活动的态度和立场．影响着高职生对信息接受的择取，推动或抑制高职生认识的发展并吸纳和改造着思想健康教育信息，直接影响和决定着高职生对于思想健康教育目标的接受及其运行方向。
（三）接受活动的加工机制是指接受主体的认知框架。它包括知识和经验部分，是思想健康教育接受的选择器和承载体．通过影响主体的接受意向、选择标准和接受各环节中信息流通的令行禁止而对客体产生强化或抑制作用，从而制约着对思想健康教育信息接受的速度，影响着对信息理解的深度和广度。
（四）接受活动的保证机制是指自律机制和约束机制。接受活动的运行不仅需要明确的目标以及需要一定的动力来推动其运行．而且还需要一定的“督促力”来保证。要使接受活动顺利完成的保证机制分可为内在保证机制以接受者的主观能动性为核心的自律机制．外在保证机制以社会评价为核心的激励机制和以各种制度为核心的约束机制。
二、离职生思想政治教育接受机制的重要性
在高职生思想教育的重要性和必须性的基础下．思想政治教育接受机制在教学过程中处于一个不可忽视的位置。
（一）有助于提高思想政治教育的有效性
以往高校思想政治教育比较关注目标、内容和方法自身的建设，对思想政治教育的内部运行机制研究不够，从而影响了思想政治教育的效果。改变这种状况的一个有效方法．就是建立符合学校实际和学生特点的思想政治教育的运行机制．把思想政治教育的目标、内容、方法和途径统合起来，即为学生提供科学合理的教育内容．依据内容选择方法和途径．使思想政治教育的目标逐步转化为学生的内在需要和动机．让这种动机内化为稳定的品质和素养．并外化为行为．思想政治教育就能获得良好的效果。
（二）是实现高职高专培养目标的保证
高职院校培养的是技术实用型人才的重任。其培养目标是将学生培养成为拥护党的基本路线，适应生产、建没、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才：学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上．重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。构建高职高专院校思想政治教育的运行机制．有利于充分发挥思想政治教育在学校中的政治优势．保证教育工作正确的政治方向．保证党的教育方针的贯彻落实，为实现教育培养目标提供强大的动力，使学生具有坚定的马克思主义理想信念，获得强大的精神支柱，提高学习兴趣、提高职业技能，促进人才培养目标的实现。
（三）有助于促进高职生的全面发展
促进人的全面发展．既是马克思主义的基本观点，也是我国全面建设小康社会的重要目标。全面发展的学生是指具有过硬的专业知识、必需的人文知识和较强的动手能力、良好的心理状况和身体状况的复合型人才。高职高专思想政治教育对学生的全面发展起促进作用．它能直接提高学生的思想政治素质，对其他素质的形成和发展具有导向作用。构建符合高专生思想实际的思想政治教育运行机制．就是为了实现“四有”新人和“德智体全面发展的人才”的结合．促进学生的全面发展。
（四）有利于找准高职生思想政治教育的努力方向
构建高职高专思想政治教育接受机制． 《以学生为本视角下的高职思政教育接受机制》
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