会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索

、点钞、小键盘录入等会计基本技能的训练：一人多岗的手工实训室，主要由学生一人完成一个企业的所有的会计业务的处理工作，该实训室的训练特点是：一人多岗，学生能全面掌握一个企业的会计处理业务：但无角色体验，各岗位职责不明确：电算化会计实训窒，能利用会计软件对手工操作的会计业务进行电算化操作．使学生掌握会计电算化的流程f，1：ERP沙盘模拟实训室，是由软件公司提供的教学系统．利用沙盘形式（电子沙盘、物理沙盘）直观进行制造企业生产、采购、销售、财务核算等环节的模拟决策：分岗的仿真会计综合实训室．该模拟实训室的整个实习环境与会计实际工作环境相似．与会计业务相关的部门和单位设置齐全．学生在实训室内的会计操作流程与实际会计工作一样，这要求教师不仅要指导学生对会计实训资料的操作．还要事前指定几个学生分别扮演与实习单位会计相关的部门和单位的工作人员．并对该学生担任的角色所承担的业务进行培训．以便实训学生到该单位办理相关业务时能够顺利进行。本单位相关的部门，可以设车间核算员和仓库保管员；相关的单位，可以设税务、银行、销货方、购货方等。另外，在实训室内，建立健全各会计岗位职责，比如：出纳会计岗位职责、往来会计岗位职责、成本会计岗位职责、主管会计岗位职责等，设立的与会计岗位相关的部门和单位职责也应悬挂上墙．使学生身处一个岗位即能明白所担负的职责，保证会计实训的顺利进行。
　　校外实习基地因会计业务的特殊性建设的难度较大．让学生利用真实的业务资料处理更不现实．应考虑与会计事务有限公司和会计服务公司合作，采用的方式可以为：由学校向接纳实训的单位支付一定费用．接纳实习单位主要负责对学生的实训指导，挑选有代表性的企业．以该企业的经济业务为载体进行实训．一次一个班，由一个教师带队，负责学生的管理和辅助实训指导，一个月为一个周期。在一个周期内，对每天收到的原始凭证，都要进行扫描打印，每个学生一份，会计人员边演示边讲解．学生可以观摩会计人员做的账务处理，然后自己动手根据复印件进行处理。采用这种校外实训的形式．优点是学生能观摩真实的会计业务及处理，能真实体验会计工作的特点、性质和任务，有利于学生职业素质的培养，缺点是学生的空闲时间比较多，因此，要加强学生管理，带队教师应做好教学和实训指导计划．处理完当天发生业务后的空闲时间内．由带队教师将会计工作实际与学生以前所学会计理论适时的结合起来进行讲授，使学生融会贯通，提升学生的综合素质。校外实训结束，回校的学生可以依照自己的就业去向选择自己需要的行业企业的会计实训资料进行校内实训。
　　（三）积极构建双师素质教学团队，提高会计实践教学的质量。拥有一支双师素质的教学团队，是职业院校实现培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者目标的前提条件．双师素质教学团队建设应从以下几个方面人手：一是建立专业教师到企业一线实践的制度。专业教师应带着实践任务进企业，实践结束．应向学院汇报实践成果，由学院相关部门组织对教师实践成果的评价。同时，对进企业参加社会实践的教师在I作时间、工作量和各项待遇上给予制度保障。二是校企合作，在校外实训基地对专业教师进行实践培训。由行业专家与专业教师共同负责学生校外实训，在行业专家指导学生实训的过程中，专业教师的实践能力也得到了提高，同时建立和完善专业教师到实训基地技能轮训制度．逐步提高校内专业教师的实践教学水平，积极鼓励专业教师考取与专业相关的会计职称系列、注册会计师、注册税务师等证书。三是鼓励行业中具有双师素质的高级会计专业技术人员、注册会计师、注册税务师到学院兼职，为稳定兼职教师队伍，学院应加大对外聘兼职教师队伍的管理力度．加强听课，对能够做到理论联系实际、注重学生实际应用能力培养、授课效果好的兼职教师应提高待遇，吸引他们加入到稳定的兼职教师队伍中来。
　　（四）改革考核方法，推行“多证书”制度，积极开展各种竞赛活动．加强对毕业生就业情况的调查和反馈，采用多种方式检验实践性教学的效果。
　　首先，改革会计实践教学的考核方法，注重实训过程中学生处理会计账务和职业判断能力的考核．教师应做到每节课将要结束时，对每个学生的出勤情况、账务处理情况、学习态度及协作能力等进行评价、记录，实训结束，还要对学生进行整个账套掌握情况的成果性考核，过程性考核应占60%．成果性考核占40%为宜。
　　其次．建立和完善电算化会计专业考证工作体系．通过会计职业技能鉴定考试中心开展会计从业资格证书、电算化会计证书、计算机能力鉴定证书、珠算等级证书、助理会计师证书等的鉴定，职业证书是学生就业的敲门砖．学生考证通过率的高低直接影响学生的就业率。因此，建立一整套科学的考证评价工作体系应成为会计实践教学体系的组成部分。
　　再次，启动“第二课堂”的会计专业实践活动。积极联系和组织学生参加国家及相关院校会计电算化专业的各种技能竞赛活动．通过各种竞赛活动中学生取得的成绩来考核和评价会计实践教学的效果和学生的会计职业能力．并及时总结经验指导会计实践教学的课程设置。
　　最后，会计专业毕业生走上会计工作岗位后，是否能熟练处理会计业务．是否具有会计职业素养，也是检验会计实践教学效果的重要途径，因此，应建立毕业生走访制度．组织专业教师到学生的就业单位进行就业情况调查，并对就业过程中存在的问题做详细记录，及时反馈，完善实践教学内容。
　　参考文献：
　　[1][3]陈强．高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J]，中国职业技术教育，2007(27)．
　　[2]何胜军，高职院会计专业工学结合教学模式初探[J].中国职业技术教育．2007(30)

《会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索(第2页)》