会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索
会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索
薛新华
摘要：合理高效的会计实践教学体系是培养学生会计职业能力的最佳保障。结合多年的会计实践经历和会计教学经验对建立会计实践教学体系进行了探索和研究。
关键词：会计实践教学体系；会计职业能力
作者简介：薛新华（1964-），女，山东莱芜人，济南工程职业技术学院副教授，研究方向为会计理论与实践教学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0034-02
近年来．我国高等职业教育迅猛发展，为社会培养了大批高技能专门人才，但随着高校扩招，学生就业形势日益严峻，为了满足电算化会计专业毕业生顺利走上不同行业会计岗位的需要，构建以会计岗位职业能力为本位，突出会计职业能力培养的实践教学体系，寻求会计理论知识传授和会计职业能力培养相结合的最佳途径，培养尽快适应会计岗位需求、顺利实现由学生到会计人员的转变、在就业竞争中占优势的高技能应用型会计人才，成为高职院校广大会计教师探索和研究重要课题。
通过近几年对电算化会计专业学生就业状况的观察和思考，结合自己多年的会计实践经历和会计教学经验，本人拟就目前会计实践教学存在的主要问题及完善会计实践教学体系的措施谈谈自己的观点。
一、目前会计实践教学存在的主要问题
（一）会计实训教材内容和形式的不足，直接影响了对学生会计职业能力的培养。会计实训教材的设计和研发是会计实践教学的一项系统工程，是培养学生会计职业能力的重要工具，应包括单元实训教材、岗位实训教材和综合模拟实训教材。目前，市场上单元实训教材普遍存在问题是：题量少、理论色彩浓、使学生能进入会计角色处理业务的导向型差：岗位实训教材是培养学生会计岗位职业能力的最佳载体．也是学生顺利进行会计综合实训的基础．现有的会计岗位实训教材则存在如下不足：有的只是文字描述一个会计岗位的经济业务，要求学生做出会计分录：有的虽然有学生处理业务所需的原始凭证．但只有原始凭证的名称，无格式和内容，加大了学生理解和记忆的难度；有的附有的原始凭证太齐全．应该由该岗位会计人员自制的原始凭证也全部备齐，降低了学生的岗位体验，如此种种，结果是虽然大部分岗位实训教材自称仿真，其实与真实的会计业务相差甚远。会计综合模拟实训教材除存在岗位实训教材的不足外，制造业的模拟实训资料较多．其他行业的会计综合模拟实训教材则少之又少．远远满足不了学生毕业后走上不同行业会计岗位的需要。
（二）实训指导教师实践经验不足，满足不了培养学生职业能力的需求。会计实训尤其是会计综合模拟实训，因为涉及的内容广、凭证多，再加上账证、账账之间存在的核对关系，需要实训指导教师精心设计科学合理的实训思路，使学生能够顺着教师引导的实训程序将复杂的实训内容规整成一个完整的账套，从而形成自己的职业能力，还需要在指导实训的过程中，有意识的培养学生的职业素养．这就要求实训指导教师具有扎实的会计实际工作经验川，但目前高职院校的大部分会计教师虽然具有丰富的会计理论知识，由于缺乏行业背景和企业经历．动手能力差，没有培养学生会计职业素养的意识，对学生的指导只停留在理论层面，没有生动形象的经济业务作支撑，使学生面对繁杂的各种凭证、账页，心生畏惧，渐渐失去了学习兴趣。
（三）校内实训室和校外实训基地建设力度不够。实训室和实训基地是培养学生职业能力的重要场所．会计职业的特殊性和会计资料的商业机密性决定了校内实训室建设显得更为重要，近几年，各院校虽然加大了对会计实训室的投入，但鉴于会计工作与银行、税务、财政及投资者等各方的业务关系．能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来。使学生在实训室内，模拟各个会计工作岗位职责的岗位管理制度也未形成，与会计工作岗位相关的内部、外部岗位制度还是空白。
二、完善会计实践教学体系的措施
（一）校企合作，共同开发不同行业、以岗位能力为核心的会计实践课程体系。教师应深入不同行业的企业调研，与各行业的会计专家一起搜集不同行业的会计资料，实际工作中的会计业务繁多，但其中重复的业务占了多数，需要对真实工作任务进行归纳、取舍、整合、梳理获得学习型工作任务。同时．注重对会计职业岗位群进行工作任务和职业能力分析，由于各个企业对会计岗位的设置是为了满足本企业生产经营的需要，因此，不同的企业除了能按“内部牵制”的基本要求做到“钱账分管”外．配备的会计人员的数量和职责各不相同。因此．为了满足实训教学的需求．必须对会计职业岗位进行科学规范的划分．明确会计职业岗位及各岗位所需的职业能力．并在此基础上．进一步分清各岗位会计人员应处理的经济业务及所需的原始凭证．对原始凭证的取得还应分清哪些外来的，哪些是自制的。对自制的原始凭证还要明确哪些是该岗位的会计人员自制的，哪些是本单位其他部门的工作人员自制的。
会计资料的科学归纳、整理以及各会计职业岗位能力分析构成了各行业会计实训教材的主要组成部分，一系列建立在会计实际工作基础上的实训教材的开发．一是有利于指导仿真会计实训室的建设。二是有利于教师按照会计职业岗位和会计业务的流程指导学生实训。三是有利于学生对自己的角色进行准确定位．从而减轻了理解会计业务处理的难度，大大的增加学生的学习兴趣，提高会计实训效果。
各行业的会计实训教材建立起来以后，学生在毕业前可以有针对性的自由组合选取某行业的实训教材．按照企业环境分岗位角色进行手工轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位、传递程序、内部控制．模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任岗位角色，循环进行操作，如同身在企业，以一个会计和业务人员的身份进行业务处理．使学生明确各会计岗位的岗位职责及各岗位之间的牵制机制嘲。实现学生从基本技能训练到综合职业能力与素质训练再到企业岗位过渡，实现实习就业一体化。
手工实训结束．学生可以利用会计软件将手工操作的资料进行电算化操作．并将手工实训结果与电算化结果进行对比分析，巩固实训效果。所以，各行业的会计软件也是会计实践教学体系的重要组成部分。
（二）完善校内会计模拟实训室建设和校外实习基地建设．满足会计实践性教学的需要。校内会计模拟实训室应包括：会计基本技能实训室、一人多岗的手工实训室，电算化会计实训室，沙盘模拟实训室、分岗的仿真会计综合实训室。会计基本技能实训室主要完成珠算 《会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索》
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薛新华
摘要：合理高效的会计实践教学体系是培养学生会计职业能力的最佳保障。结合多年的会计实践经历和会计教学经验对建立会计实践教学体系进行了探索和研究。
关键词：会计实践教学体系；会计职业能力
作者简介：薛新华（1964-），女，山东莱芜人，济南工程职业技术学院副教授，研究方向为会计理论与实践教学。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0034-02
近年来．我国高等职业教育迅猛发展，为社会培养了大批高技能专门人才，但随着高校扩招，学生就业形势日益严峻，为了满足电算化会计专业毕业生顺利走上不同行业会计岗位的需要，构建以会计岗位职业能力为本位，突出会计职业能力培养的实践教学体系，寻求会计理论知识传授和会计职业能力培养相结合的最佳途径，培养尽快适应会计岗位需求、顺利实现由学生到会计人员的转变、在就业竞争中占优势的高技能应用型会计人才，成为高职院校广大会计教师探索和研究重要课题。
通过近几年对电算化会计专业学生就业状况的观察和思考，结合自己多年的会计实践经历和会计教学经验，本人拟就目前会计实践教学存在的主要问题及完善会计实践教学体系的措施谈谈自己的观点。
一、目前会计实践教学存在的主要问题
（一）会计实训教材内容和形式的不足，直接影响了对学生会计职业能力的培养。会计实训教材的设计和研发是会计实践教学的一项系统工程，是培养学生会计职业能力的重要工具，应包括单元实训教材、岗位实训教材和综合模拟实训教材。目前，市场上单元实训教材普遍存在问题是：题量少、理论色彩浓、使学生能进入会计角色处理业务的导向型差：岗位实训教材是培养学生会计岗位职业能力的最佳载体．也是学生顺利进行会计综合实训的基础．现有的会计岗位实训教材则存在如下不足：有的只是文字描述一个会计岗位的经济业务，要求学生做出会计分录：有的虽然有学生处理业务所需的原始凭证．但只有原始凭证的名称，无格式和内容，加大了学生理解和记忆的难度；有的附有的原始凭证太齐全．应该由该岗位会计人员自制的原始凭证也全部备齐，降低了学生的岗位体验，如此种种，结果是虽然大部分岗位实训教材自称仿真，其实与真实的会计业务相差甚远。会计综合模拟实训教材除存在岗位实训教材的不足外，制造业的模拟实训资料较多．其他行业的会计综合模拟实训教材则少之又少．远远满足不了学生毕业后走上不同行业会计岗位的需要。
（二）实训指导教师实践经验不足，满足不了培养学生职业能力的需求。会计实训尤其是会计综合模拟实训，因为涉及的内容广、凭证多，再加上账证、账账之间存在的核对关系，需要实训指导教师精心设计科学合理的实训思路，使学生能够顺着教师引导的实训程序将复杂的实训内容规整成一个完整的账套，从而形成自己的职业能力，还需要在指导实训的过程中，有意识的培养学生的职业素养．这就要求实训指导教师具有扎实的会计实际工作经验川，但目前高职院校的大部分会计教师虽然具有丰富的会计理论知识，由于缺乏行业背景和企业经历．动手能力差，没有培养学生会计职业素养的意识，对学生的指导只停留在理论层面，没有生动形象的经济业务作支撑，使学生面对繁杂的各种凭证、账页，心生畏惧，渐渐失去了学习兴趣。
（三）校内实训室和校外实训基地建设力度不够。实训室和实训基地是培养学生职业能力的重要场所．会计职业的特殊性和会计资料的商业机密性决定了校内实训室建设显得更为重要，近几年，各院校虽然加大了对会计实训室的投入，但鉴于会计工作与银行、税务、财政及投资者等各方的业务关系．能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来。使学生在实训室内，模拟各个会计工作岗位职责的岗位管理制度也未形成，与会计工作岗位相关的内部、外部岗位制度还是空白。
二、完善会计实践教学体系的措施
（一）校企合作，共同开发不同行业、以岗位能力为核心的会计实践课程体系。教师应深入不同行业的企业调研，与各行业的会计专家一起搜集不同行业的会计资料，实际工作中的会计业务繁多，但其中重复的业务占了多数，需要对真实工作任务进行归纳、取舍、整合、梳理获得学习型工作任务。同时．注重对会计职业岗位群进行工作任务和职业能力分析，由于各个企业对会计岗位的设置是为了满足本企业生产经营的需要，因此，不同的企业除了能按“内部牵制”的基本要求做到“钱账分管”外．配备的会计人员的数量和职责各不相同。因此．为了满足实训教学的需求．必须对会计职业岗位进行科学规范的划分．明确会计职业岗位及各岗位所需的职业能力．并在此基础上．进一步分清各岗位会计人员应处理的经济业务及所需的原始凭证．对原始凭证的取得还应分清哪些外来的，哪些是自制的。对自制的原始凭证还要明确哪些是该岗位的会计人员自制的，哪些是本单位其他部门的工作人员自制的。
会计资料的科学归纳、整理以及各会计职业岗位能力分析构成了各行业会计实训教材的主要组成部分，一系列建立在会计实际工作基础上的实训教材的开发．一是有利于指导仿真会计实训室的建设。二是有利于教师按照会计职业岗位和会计业务的流程指导学生实训。三是有利于学生对自己的角色进行准确定位．从而减轻了理解会计业务处理的难度，大大的增加学生的学习兴趣，提高会计实训效果。
各行业的会计实训教材建立起来以后，学生在毕业前可以有针对性的自由组合选取某行业的实训教材．按照企业环境分岗位角色进行手工轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位、传递程序、内部控制．模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任岗位角色，循环进行操作，如同身在企业，以一个会计和业务人员的身份进行业务处理．使学生明确各会计岗位的岗位职责及各岗位之间的牵制机制嘲。实现学生从基本技能训练到综合职业能力与素质训练再到企业岗位过渡，实现实习就业一体化。
手工实训结束．学生可以利用会计软件将手工操作的资料进行电算化操作．并将手工实训结果与电算化结果进行对比分析，巩固实训效果。所以，各行业的会计软件也是会计实践教学体系的重要组成部分。
（二）完善校内会计模拟实训室建设和校外实习基地建设．满足会计实践性教学的需要。校内会计模拟实训室应包括：会计基本技能实训室、一人多岗的手工实训室，电算化会计实训室，沙盘模拟实训室、分岗的仿真会计综合实训室。会计基本技能实训室主要完成珠算 《会计教育论文：对高职会计专业实践教学体系的探索》
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