高职高专教育改革之我见
高职高专教育改革之我见
唐琦斯
摘要：当前我国高职高专教育还适应不了现代化建设的需要，要促进高职高专教育的内涵式发展，必须对现行高职高专教育的现状进行反思，深化改革，走有中国特色的高职高专教育发展之路。要改革管理模式，转变管理职能，重视师资队伍建设，坚持正确方向，明确培养目标，以现代先进的教学内容，科学的教学方法，因材施教的培养模式，严格学制，加强教学管理确保教育质量，并建立科学完善的评估机制，确保高职高专教育又好又快地发展．办好党和人民满意的大学。
关键词：高职高专教育；管理行政化；深化改革；机制转换；方法创新
作者简介：唐琦斯（1952-），男，广西河池人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向为古代文学、文学教育学等。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0026-02
改革开放以来．我国的高等教育得到了长足的发展．各级各类高等教育规模不断扩大，教育质量也不断有所提高．不但满足了人们对接受高等教育的迫切需要．也为社会主义现代化建设提供了强大的精神动力和智力支持。然而我们应当清醒地看到．随着形势的发展，与其它事业比，教育的发展还相对落后．特别是高职高专教育虽有较大的量的扩张。但质的提高却相当的滞后，远远适应不了社会发展的需要。因此，要落实党的科教兴国战略，落实科学发展观．就必须深刻认识高职高专教育当下存在的问题，以实事求是的态度，以开拓创新的精神，加大高职高专教育改革的力度．努力办好党和人民满意的高职高专教育。本文仅就当前高职高专教育存在的一些主要问题及其应采取的改革措施提出自己的粗浅看法。
一、在高校管理上，必须改变行政化的倾向．恢复高校管理在法治条件下的科学民主精神
高职高专教育这个领域和社会其它领域比，除了具有管理的一般共性之外，还有其自身的其特殊性．这种特殊性源于高职高专教育是育人的机构，是培养高级创新型、应用型人才的熔炉，是学术研究与交流的殿堂．是传播知识、开启文明、科学发现、技术发展的基地，是迸发新观念、新思想和理论创新的先锋。科学性、学术性、民主性、自由探索性和实践创新性应是其自身固有的特点，而管理的行政化强调的是高度的权力支配．强调的是绝对服从的刚性管理。高校内部的所有资源配置，所有的决策决定．一律由校长为中心的行政管理系统所控制．一切按行政权力意志办事。学校的好坏，完全取决于个人的德才，取决于行政权力的是否正确运用．这和高校的内在特点要求和内在发展规律是极不相容的．
长期以来．高职高专院校的管理基本上沿袭行政管理的模式和普通大学的管理模式，在新形势下．高职高专院校管理行政化的弊端已成为高职高专教育发展的严重障碍。在大学管理行政化的体制下．行政权力第一，衙门作风盛行，官僚主义严重，滋生了种种弊端：或置学术权力于行政权力之下，人才为单位所有，广大教职工只能当领导的驯服工具．听从领导控制：或领导一人独大，把单位一切资源占为己有：或意气用事，主观随意．严重背离科学管理之道和教育规律：或追求政绩，大搞形式主义：或强化官僚机构．忽视教学第一线的权利与权力……凡此种种，不一而足，严重地影响了高校功能的发挥，阻碍了高职高专教育的发展，挫伤和扼杀了广大师生员工的积极性和创造性，使高校的教育质量严重下降。
因此．要改变高职高专教育的现状，必须首先从管理体制管理模式人手．强化学术权力，切实解决管理行政化的单一体制单一模式问题。要改变或否定一个长期形成的管理体制和模式，单靠高校自身的努力是无法做到的。其次，要创造良好的改革条件和环境．一要有法律的支持，人大、政府和教育行政主管部门要加强、完善高校管理的立法，在法治的框架的前提下才可能进行有效的改革。二要有正确的指导思想和积极的舆论支持，提高整个社会对现行高职高专管理弊端的危害性和高校管理体制、模式改革重要性必要性的认识。三是要有上级党政的精心组织和有力指导．使改革的阻力最大限度地降低和少走弯路提高效率。四是要开展教育改革的大讨论，切实提高干部群众的认识，充分调动师生员工的积极性。总之，要解决高校教育改革与发展体制性、制度性问题。
二、在高职高专师资队伍建设上．必须完善培训机制和机构．克服只使用不培训或只要专业符合便人可为师的倾向
名大学不在规模大而在名师多，教师的数量和质量是办好一所学校的关键。这些年来，高职高专院校发展迅猛，招生规模不断扩大，对老师的需求量越来越多．然而好的教师却越来越少，这已成为当下影响教育质量的因素之一。师资不能满足高职高专教育发展的需要．究其原因主要有：一是招生人数的扩大和招生专业的增多，各级各类高校对教师的需求量也在猛增．而社会适合做教师的人才量是有限的。二是改革开放以来，随着经济的发展，专门培养师资的高校日愈减少，很多新教师多是从非师范院校出来的，他们大多没经过正规的系统的师资培训，教学经验不足，教学方法欠缺，其教学能力教学水平提高是有限的。三是现有的教师普遍工作量重，又缺乏自学或继续培训的制度和经费保障。四是很多新的专业缺乏上一级的师资培训学校或机构。五是向社会聘请的兼职教师良莠不分，不少人是为经济利益而为雇佣的。六是由于利益和偏见．高校优秀毕业生是很少愿意当教师的。七是稍有名气的教师多提上各级行政管理岗位而远离了教学第一线……所有这些，都导致了高校教师数量的不足，素质的低下，从而使整个教学质量的滑坡。
一所高校没有一支优秀的充足的师资队伍，要培养一批又一批合格的高级创新型人才只能成为空谈。因此，要把师资队伍建设放在非常重要的位置．下大力气切实抓紧抓好。全国要设立有若干所专门培养各专业师资的学校或机构．要选拔适合当教师的优秀人才、优秀毕业生充实教师队伍，凡选聘当高校教师的要经过一定时间的专门培训。对现有的教师队伍要重新进行排查认定，该进修培训的要进修培训．不合格的要给予分流安排。师资队伍建设是一 《高职高专教育改革之我见》
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唐琦斯
摘要：当前我国高职高专教育还适应不了现代化建设的需要，要促进高职高专教育的内涵式发展，必须对现行高职高专教育的现状进行反思，深化改革，走有中国特色的高职高专教育发展之路。要改革管理模式，转变管理职能，重视师资队伍建设，坚持正确方向，明确培养目标，以现代先进的教学内容，科学的教学方法，因材施教的培养模式，严格学制，加强教学管理确保教育质量，并建立科学完善的评估机制，确保高职高专教育又好又快地发展．办好党和人民满意的大学。
关键词：高职高专教育；管理行政化；深化改革；机制转换；方法创新
作者简介：唐琦斯（1952-），男，广西河池人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向为古代文学、文学教育学等。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0026-02
改革开放以来．我国的高等教育得到了长足的发展．各级各类高等教育规模不断扩大，教育质量也不断有所提高．不但满足了人们对接受高等教育的迫切需要．也为社会主义现代化建设提供了强大的精神动力和智力支持。然而我们应当清醒地看到．随着形势的发展，与其它事业比，教育的发展还相对落后．特别是高职高专教育虽有较大的量的扩张。但质的提高却相当的滞后，远远适应不了社会发展的需要。因此，要落实党的科教兴国战略，落实科学发展观．就必须深刻认识高职高专教育当下存在的问题，以实事求是的态度，以开拓创新的精神，加大高职高专教育改革的力度．努力办好党和人民满意的高职高专教育。本文仅就当前高职高专教育存在的一些主要问题及其应采取的改革措施提出自己的粗浅看法。
一、在高校管理上，必须改变行政化的倾向．恢复高校管理在法治条件下的科学民主精神
高职高专教育这个领域和社会其它领域比，除了具有管理的一般共性之外，还有其自身的其特殊性．这种特殊性源于高职高专教育是育人的机构，是培养高级创新型、应用型人才的熔炉，是学术研究与交流的殿堂．是传播知识、开启文明、科学发现、技术发展的基地，是迸发新观念、新思想和理论创新的先锋。科学性、学术性、民主性、自由探索性和实践创新性应是其自身固有的特点，而管理的行政化强调的是高度的权力支配．强调的是绝对服从的刚性管理。高校内部的所有资源配置，所有的决策决定．一律由校长为中心的行政管理系统所控制．一切按行政权力意志办事。学校的好坏，完全取决于个人的德才，取决于行政权力的是否正确运用．这和高校的内在特点要求和内在发展规律是极不相容的．
长期以来．高职高专院校的管理基本上沿袭行政管理的模式和普通大学的管理模式，在新形势下．高职高专院校管理行政化的弊端已成为高职高专教育发展的严重障碍。在大学管理行政化的体制下．行政权力第一，衙门作风盛行，官僚主义严重，滋生了种种弊端：或置学术权力于行政权力之下，人才为单位所有，广大教职工只能当领导的驯服工具．听从领导控制：或领导一人独大，把单位一切资源占为己有：或意气用事，主观随意．严重背离科学管理之道和教育规律：或追求政绩，大搞形式主义：或强化官僚机构．忽视教学第一线的权利与权力……凡此种种，不一而足，严重地影响了高校功能的发挥，阻碍了高职高专教育的发展，挫伤和扼杀了广大师生员工的积极性和创造性，使高校的教育质量严重下降。
因此．要改变高职高专教育的现状，必须首先从管理体制管理模式人手．强化学术权力，切实解决管理行政化的单一体制单一模式问题。要改变或否定一个长期形成的管理体制和模式，单靠高校自身的努力是无法做到的。其次，要创造良好的改革条件和环境．一要有法律的支持，人大、政府和教育行政主管部门要加强、完善高校管理的立法，在法治的框架的前提下才可能进行有效的改革。二要有正确的指导思想和积极的舆论支持，提高整个社会对现行高职高专管理弊端的危害性和高校管理体制、模式改革重要性必要性的认识。三是要有上级党政的精心组织和有力指导．使改革的阻力最大限度地降低和少走弯路提高效率。四是要开展教育改革的大讨论，切实提高干部群众的认识，充分调动师生员工的积极性。总之，要解决高校教育改革与发展体制性、制度性问题。
二、在高职高专师资队伍建设上．必须完善培训机制和机构．克服只使用不培训或只要专业符合便人可为师的倾向
名大学不在规模大而在名师多，教师的数量和质量是办好一所学校的关键。这些年来，高职高专院校发展迅猛，招生规模不断扩大，对老师的需求量越来越多．然而好的教师却越来越少，这已成为当下影响教育质量的因素之一。师资不能满足高职高专教育发展的需要．究其原因主要有：一是招生人数的扩大和招生专业的增多，各级各类高校对教师的需求量也在猛增．而社会适合做教师的人才量是有限的。二是改革开放以来，随着经济的发展，专门培养师资的高校日愈减少，很多新教师多是从非师范院校出来的，他们大多没经过正规的系统的师资培训，教学经验不足，教学方法欠缺，其教学能力教学水平提高是有限的。三是现有的教师普遍工作量重，又缺乏自学或继续培训的制度和经费保障。四是很多新的专业缺乏上一级的师资培训学校或机构。五是向社会聘请的兼职教师良莠不分，不少人是为经济利益而为雇佣的。六是由于利益和偏见．高校优秀毕业生是很少愿意当教师的。七是稍有名气的教师多提上各级行政管理岗位而远离了教学第一线……所有这些，都导致了高校教师数量的不足，素质的低下，从而使整个教学质量的滑坡。
一所高校没有一支优秀的充足的师资队伍，要培养一批又一批合格的高级创新型人才只能成为空谈。因此，要把师资队伍建设放在非常重要的位置．下大力气切实抓紧抓好。全国要设立有若干所专门培养各专业师资的学校或机构．要选拔适合当教师的优秀人才、优秀毕业生充实教师队伍，凡选聘当高校教师的要经过一定时间的专门培训。对现有的教师队伍要重新进行排查认定，该进修培训的要进修培训．不合格的要给予分流安排。师资队伍建设是一 《高职高专教育改革之我见》
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