关于高职技能型人才培养的探索
教学中培养职业能力的主要途径，而在企业进行的现场实践又是其中的关键，培养技能应用型人才的实践性教学环节，有的可以在校内通过模拟完成。但是，实际工作部门的职业环境及其生产、管理或服务活动的真实性、先进性与复杂性是无法模拟的。因此，建立稳定的校外实习基地，是培养学生职业能力．实现“零距离上岗”的必要条件。通过校企合作，学院赢得了稳定的就业市场。促进学生就业是高等职业教育的主要办学导向，学生就业率与学生的满意度是成就职业院校的生命线。校企合作可使学院赢得稳定的就业市场，提高学生就业率与就业质量。一是学院可按企业需求采取“订单”培养；二是企业更能对毕业生的质量产生信任感；三是企业可在合作培养过程中增加对学生的了解，增加学生就业机会：四是参加合作项目的学生在职业技能与素质方面普遍较高，提高了就业竞争力。
高职院校要认清企业对人才变化的需求，为用人单位进行“订单”式的培养模式是解决毕业生就业、专业对口的有效途径。“订单式”的教育使企业在分享学校的人力资源的同时，真正参与了学校人才培养的全过程．真正实现教育与就业的无缝对接．“订单式”教育的特点是学习目标明确、技术含量高、应用性强，“订单式”教育向校企深度合作方向发展．实行校企共同制定培养计划，共同实施教学．实行“订单”式教育新模式，并依照“订单”方式优先录用合作专业的毕业生。学生入学就与用人单位签订就业协议．解决了学生毕业找工作的后顾之忧．是深受学生欢迎的一种办学模式，企业派出富有实践经验的工程技术人员来校讲专业技术课、讲企业文化、讲员工人文素质，使学生学得安心、学得更加用心，学有目的，增强办学活力。把企业用得上的技能充分吸收到我们的高职教育中来，真正做到学什么做什么，做什么学什么，要做到这一点的关键就是探索和建立订单式教育的长效机制，积极开展“以企业为依托，制定培养目标。实现订单就业”培养模式的研究．与企业的合作模式有：
（一）实习就业一体化模式。也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习．实习结束后用人单位与学生签订就业协议”的实习就业一体化模式。这是校企合作最普遍的模式。
（二）冠名订单培养模式。即专业系与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，企业参与组织教学．学生毕业后在该企业定向就业。招生后单独建班，并冠以企业名称，学院按照企业要求组织教学及技能考证，企业也经常派技术人员参与授课．并允许在培养过程中通过考核给予一定比率的淘汰和重新选人。
（三）专业建设模式。以加强专业建设为主要目的的模式。以“企业需要什么人才，就培养什么人才．企业需要什么，我们就业教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定培养方案，成立校企联合专业指导委员会，共同开发教材，合作建设师资队伍．互相培训技术人才，共同进行课程改革．校企合作进入较深层次，实现全面合作。
（四）半工半读模式。即学院与企业共同制订培养方案．学生交替（每一学期或一学年，也有几天轮换一次）在企业工作与学校学习。这种模式一般和本区域企业合作，有利于学生将理论和实践学习相结合，也有利于困难学生顺利完成学业。
（五）校企横向合作模式。教师到企业煅炼，企业送技术人员到学院培训．企业和学院共同开发项目，研究课题等。
五、技能应用型人才课程建设的原则
（一）将应用性培养贯穿教学全过程的原则。以“应用”为目的，培养学生的实践能力。建立以培养人才目标为主线的教学体系，理论联系实际，以应用为目的。
（二）加强动手能力培养的原则．。以“技术”为关键，培养学生创新精神。高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才，技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点
（三）保持与时俱进的动态更新原则。技术发展日新月异，在教学过程中必须保持与时俱进。这就要求课程设置既要适应岗位技能的发展，又要顺应社会需求不断调整更新．这种更新不仅仅表现在课程设置上．还表现在课程内容的更新上，跟上时代的发展。提高学生就业的竞争力。除专业技术课更新之外．与专业技术课程相对应的选修课内容也应及时更新。课程体系将专业知识与专业技能、社会需要与学生个人发展、人文精神与科学精神统一于其中。
（四）课程建设与专业建设、教学改革相一致的原则。课程建设不是单项的工作，而是一个系统中的工作，是学校专业建设与教学改革的一部分。学校通过课程建设将整个课程体系完善起来．促进专业建设，推动学校的教学改革。因此，课程建设应与专业建设、教学改革保持一致。
（五）理论教学与实践教学相结合的原则。高职学生所强调的培养动手能力．是通过理论教学与实践教学来共同实现。课程体系建设不但是完善专业本身的知识体系．而且还要将最新的技术与学生的技术应用能力的培养相结合，使学生通过理论知识的学习与实践动手的训练．掌握相关计算机网络技术。综合类课程建设中应注重借助于企业的实际项目开发来进行。
（六）鼓励创新，形成特色的原则．学校要有特色，专业要有特色，课程也要有特色。特色正是在课程建设过程中的创新中形成的．进行课程建设就是要在继承传统优势的同时，开拓创新。抓住岗位技能就易形成特色．通过特色来吸引学生学习兴趣．提高课程教学质量．
（七）技能实践教学模式。强调实践和实践属性是当前高等职业教育改革的一个主要特点。必须加强实践教学环节，强调教学和生产的结合，强调学生早期的实践和教学活动。通过几年的实践，我们对于实践属性的认识在不断加强和深化．特别强调了实用型人才的培养．与生产相结合人才的培养：培养该类人才反映在教学领域就是强调教师的身体力行，将“必需、够用”的高职理论课程与技能实践课落实到课堂上，落实到实训（验）教学上，落实到教学管理上。
1．以训练为中心。各专业都建立以岗位核心技能作为训练中心内容，并反复练习，直至熟练为止。
2．以项目为中心。可以采用以项目为中心的实训方式，以开发一个具体的项目贯穿课程的始终，使学生在每个学期的学习过程中，都不脱离实践环节。
3．以体验为中心。建立职场仿真（或模拟）环境，使学生在这样的实训环境中历练实际工作。为毕业后直接 《关于高职技能型人才培养的探索(第2页)》
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高职院校要认清企业对人才变化的需求，为用人单位进行“订单”式的培养模式是解决毕业生就业、专业对口的有效途径。“订单式”的教育使企业在分享学校的人力资源的同时，真正参与了学校人才培养的全过程．真正实现教育与就业的无缝对接．“订单式”教育的特点是学习目标明确、技术含量高、应用性强，“订单式”教育向校企深度合作方向发展．实行校企共同制定培养计划，共同实施教学．实行“订单”式教育新模式，并依照“订单”方式优先录用合作专业的毕业生。学生入学就与用人单位签订就业协议．解决了学生毕业找工作的后顾之忧．是深受学生欢迎的一种办学模式，企业派出富有实践经验的工程技术人员来校讲专业技术课、讲企业文化、讲员工人文素质，使学生学得安心、学得更加用心，学有目的，增强办学活力。把企业用得上的技能充分吸收到我们的高职教育中来，真正做到学什么做什么，做什么学什么，要做到这一点的关键就是探索和建立订单式教育的长效机制，积极开展“以企业为依托，制定培养目标。实现订单就业”培养模式的研究．与企业的合作模式有：
（一）实习就业一体化模式。也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习．实习结束后用人单位与学生签订就业协议”的实习就业一体化模式。这是校企合作最普遍的模式。
（二）冠名订单培养模式。即专业系与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，企业参与组织教学．学生毕业后在该企业定向就业。招生后单独建班，并冠以企业名称，学院按照企业要求组织教学及技能考证，企业也经常派技术人员参与授课．并允许在培养过程中通过考核给予一定比率的淘汰和重新选人。
（三）专业建设模式。以加强专业建设为主要目的的模式。以“企业需要什么人才，就培养什么人才．企业需要什么，我们就业教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定培养方案，成立校企联合专业指导委员会，共同开发教材，合作建设师资队伍．互相培训技术人才，共同进行课程改革．校企合作进入较深层次，实现全面合作。
（四）半工半读模式。即学院与企业共同制订培养方案．学生交替（每一学期或一学年，也有几天轮换一次）在企业工作与学校学习。这种模式一般和本区域企业合作，有利于学生将理论和实践学习相结合，也有利于困难学生顺利完成学业。
（五）校企横向合作模式。教师到企业煅炼，企业送技术人员到学院培训．企业和学院共同开发项目，研究课题等。
五、技能应用型人才课程建设的原则
（一）将应用性培养贯穿教学全过程的原则。以“应用”为目的，培养学生的实践能力。建立以培养人才目标为主线的教学体系，理论联系实际，以应用为目的。
（二）加强动手能力培养的原则．。以“技术”为关键，培养学生创新精神。高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才，技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点
（三）保持与时俱进的动态更新原则。技术发展日新月异，在教学过程中必须保持与时俱进。这就要求课程设置既要适应岗位技能的发展，又要顺应社会需求不断调整更新．这种更新不仅仅表现在课程设置上．还表现在课程内容的更新上，跟上时代的发展。提高学生就业的竞争力。除专业技术课更新之外．与专业技术课程相对应的选修课内容也应及时更新。课程体系将专业知识与专业技能、社会需要与学生个人发展、人文精神与科学精神统一于其中。
（四）课程建设与专业建设、教学改革相一致的原则。课程建设不是单项的工作，而是一个系统中的工作，是学校专业建设与教学改革的一部分。学校通过课程建设将整个课程体系完善起来．促进专业建设，推动学校的教学改革。因此，课程建设应与专业建设、教学改革保持一致。
（五）理论教学与实践教学相结合的原则。高职学生所强调的培养动手能力．是通过理论教学与实践教学来共同实现。课程体系建设不但是完善专业本身的知识体系．而且还要将最新的技术与学生的技术应用能力的培养相结合，使学生通过理论知识的学习与实践动手的训练．掌握相关计算机网络技术。综合类课程建设中应注重借助于企业的实际项目开发来进行。
（六）鼓励创新，形成特色的原则．学校要有特色，专业要有特色，课程也要有特色。特色正是在课程建设过程中的创新中形成的．进行课程建设就是要在继承传统优势的同时，开拓创新。抓住岗位技能就易形成特色．通过特色来吸引学生学习兴趣．提高课程教学质量．
（七）技能实践教学模式。强调实践和实践属性是当前高等职业教育改革的一个主要特点。必须加强实践教学环节，强调教学和生产的结合，强调学生早期的实践和教学活动。通过几年的实践，我们对于实践属性的认识在不断加强和深化．特别强调了实用型人才的培养．与生产相结合人才的培养：培养该类人才反映在教学领域就是强调教师的身体力行，将“必需、够用”的高职理论课程与技能实践课落实到课堂上，落实到实训（验）教学上，落实到教学管理上。
1．以训练为中心。各专业都建立以岗位核心技能作为训练中心内容，并反复练习，直至熟练为止。
2．以项目为中心。可以采用以项目为中心的实训方式，以开发一个具体的项目贯穿课程的始终，使学生在每个学期的学习过程中，都不脱离实践环节。
3．以体验为中心。建立职场仿真（或模拟）环境，使学生在这样的实训环境中历练实际工作。为毕业后直接 《关于高职技能型人才培养的探索(第2页)》
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